试论新课程的维目标.docVIP

试论新课程的三维目标 陕西省凤翔县西街中学 程全虎 邮编 721400 电话 （关键词：新课程 三维目标 知识目标 能力目标 情感态度价值目标） 新课程的三维目标是知识目标、能力目标、情感态度价值目标，与旧课程相比，教学目标清晰，内容更加具体，特别是能力目标和情感态度价值目标是新课程教学目标的一大亮点，有利于培养高素质、全面发展的新型人才，体现了课程改革的理念和方向，因此新课程的三维目标值得教育工作者认真研究，以指导我们的教学工作。 一、知识目标是实现三维目标的基石和载体： 我们每一节的教学必须明确学生应掌握那些知识，只有具备丰厚扎实的基础知识，才能构建学科知识体系，才能在科学研究中得以发展和应用。知识目标在生物学教学中包含生物学的相关概念，现象，原理，结论，还有生物学事实和过程。 例如在高中生物必修2基因突变一节的教学中基因突变就是一个核心概念，教学过程就是围绕基因突变来展开的。通过教学就必须使学生理解什么是基因突变，基因突变是怎么发生的，基因突变的实质是什么，基因突变的时期和过程又是怎样的，基因突变与DNA的复制，细胞分裂，生物的进化有什么联系，再进一步理解基因突变的原因、特点和意义。在此基础上学生也就有了一个知识框架和体系，也有利于把握他们内在的联系。为后面学习基因重组，染色体变异和生物的进化垫定基础。 知识目标的落实，教师要做到知识点明晰，要分清了解，理解，应用三个层次的教学，如上面概念课的教学，属于理解、应用层次的教学。教师不仅要阐明基因突变的含义，还要学生理解基因突变这个概念的来源，这样才能加深学生对概念的理解，又如染色体变异一节的教学，其中染色体组是本节教学的核心概念，教师必须抓住这个概念进行深入细致的教学，从染色体组的由来进一步分析染色体组中染色体的组成、形态、功能特点和遗传的关系，再总结染色体组的定义，学生理解了染色体组的定义就可以顺利的理解二倍体及多倍体，也有利于与单倍体的区别和比较。核心概念是要求学生必须理解的，要达到使学生能够叙述这个概念的内涵和外延，特别是适用条件及范围，对应的生物和过程，把握与概念相关的知识，并利用这个概念分析和判断问题。属于了解层次的知识就不要求学生能够进行阐述，只要学生比较熟悉或者能够简述，了解这个知识的特征，能够与其它的知识加以区分，知道是什么，不需要阐明为什么，能够用来构建知识体系就可以了。 二、能力目标是实现三维目标的过程与方法： 任何知识的获取都要经历一个过程，那么在这个过程中如何获取就要有一个科学的过程和方法，这个过程和方法一定要遵循科学的认知体系。历史上众多科学家，例如发现遗传因子存在及遗传定理的科学家孟德尔，发现DNA双螺旋结构的科学家沃生和克里克，他们无一不是建立在科学的认识过程中，他们的研究方法和科学思维给我们都有很大的启发。 我们的教学过程也不能例外，教学不单是学生掌握某种知识，如果学生仅有某种知识而没有探索研究的方法和能力，那么这个知识还有什么用处呢？这一门学科又怎么得以发展呢？所以教师的每一节课都要有明确的能力目标，他是新课标中三维目标的核心与灵魂，是教师一节课进行教学过程的根本所在。学生懂得了学习的方法，养成了探索科学、研究科学的能力，正如给自己已经具备的知识插上了翅膀，可以遨游科学的蓝天，使生物科学不断得以发展，也使我们的教学达到事半功倍的效果。那么新课程的能力目标有那些呢？在新课标中有比较祥细的条文，包括一般实验技能、科学信息的搜集与处理和科学探究能力的培养。具体如下： ·能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 ·能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 ? ·发展科学探究能力，初步学会： （1）客观地观察和描述生物现象； （2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题； ??? （3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； ??? （4）确认变量； ??? （5）作出假设和预期； ??? （6）设计可行的实验方案； ??? （7）实施实验方案，收集证据； ??? （8）利用数学方法处理、解释数据； ??? （9）根据证据作出合理判断； ??? （10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点； （11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。 生物科学是一门实验科学，讲究科学的实证性，新教材的编排遵循生物学的发展史，也遵循生物科学的研究和发展过程，教材中每一个生物学观点、事实和结论都是以实验为依据的，再不是高屋建瓴、空中楼阁，充分体现了学科特点。他有利于加深学生对概念和生物学原