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[第一朵杏花教学设计]第一朵杏花优质课教案设计.doc
[第一朵杏花教学设计]第一朵杏花优质课教案设计
篇一 : 第一朵杏花优质课教案设计
第一朵杏花优质课教案设计
教材简析:
《第一朵杏花》 讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。
教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学重难点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
教学准备:小黑板挂图
教学课时:3课时
第二课时
课时教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2.深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。
教学过程
一、复习导入
1.读课题,讨论: 这篇课文写了哪位科学家的故事?
2.课文写了竺可桢几次观察杏花的情景?
二、品读课文
第一年看杏花
1.过渡:我们首先一起来看看竺爷爷第一年看杏花的情景吧。请大家认真读1-5自然段,结合竺爷爷说的那句话,仔细体会竺爷爷是不是个言行一致的人。
2.交流:
竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
看到杏花开了,马上走过去数,说明他非常注意观察。
观察的非常的仔细,数清楚是四朵,而且还发现了花开放的程度。 )
“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”
3.竺爷爷对杏花的观察是那么的细致,正如他自己所说的:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概、也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”
4.分角色练读,指名朗读。齐读这句话。
第二年看杏花
1.师述:又是一年春天到,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
指名读:时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。
评读。
齐读。
2.春天来了,杏花开了,孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。快点拿起书本,读读课文的7-14小节,听听他们说了些什么?想想每一句话分别是谁说的?
讨论交流。
出示:窗外一个小孩地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”
竺爷爷地问:“什么事情呀?”
小孩子地说:“竺爷爷,杏花开啦!
竺爷爷地问:“什么时候?”
小孩子地说:“刚才。”
竺爷爷地问:“是第一朵吗?”
小孩子地说:“是。”
结合上下文,边读边想,在他们说话时会有什么动作、表情和语气?
归纳总结:急切、奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
根据提示语,同桌练读。
师生分角色朗读。
师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?
3.除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。
比一比,哪句更好?为什么?
竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
竺爷爷立即走到前院。
“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
板书:郑重记下
三、作业
完成《补充习题》
板书
2、第 一 朵 杏 花
精 确 观 察
竺可桢一 丝 不 苟
掌 握 规 律篇二 : 《第一朵杏花》教学设计之二
一、教材分析
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。
二、学情分析
本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。
三、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
四、教学重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
五、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致
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