高一数学必修3nbsp算法概念nbspppt１.pptVIP

问题5、算法的作用是什么？ 古代： 现代： 三、巩固练习，深化知识 P5：练习1、2 * 一：问题引领、积累知识 问题1:在初中，对于解二元一次方程组你学过哪些方法？ 加减消元法和代入消元法 问题2:用加减消元法解二元一次方程组 的具体步骤是什么？ ①+②×2，得 5x=1 . ③ 解③，得 . ②-①×2，得 5y＝3 . ④ 解④，得 . 第一步， 第二步， 第三步， 第四步， 第五步， 得到方程组的解为 问题3:参照上述思路，一般地，解方程 组 的基本步骤是什么？ ② ① 第一步，①× - ②× ，得 . ③ 第二步，解③ ，得 . 第三步，②× - ①× ，得 . ④ 第四步，解④ ，得 . 第五步，得到方程组的解为 问题4:在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限步骤. 你认为： (1)这些步骤的个数是有限的还是无限 的？ (2)每个步骤是否有明确的计算任务？ 思考:有人对哥德巴赫猜想“任何大于4的偶数都能写成两个质数之和”设计了如下操作步骤： 第一步，检验6=3+3， 第二步，检验8=3+5， 第三步，检验10=5+5， …… 利用计算机无穷地进行下去！ 请问：这是一个算法吗？ 二、题组训练，强化知识 1:如果让计算机判断7是否为质数，如何设计算法步骤？ 第一步，用2除7，得到余数1,余数不为0，所以2 不能整除7. 步第四，用5除7，得到余数2,所以5不能整除7. 第五步，用6除7，得到余数1,所以6不能整除7. 第二步，用3除7，得到余数1,余数不为0， 所以3不能整除7. 第三步，用4除7，得到余数3,所以4不能整除7. 因此，7是质数. 2:如果让计算机判断35是否为质数，如何设计算法步骤？ 第一步，用2除35，得到余数1,所以2不能整除35. 第二步，用3除35，得到余数2,所以3不能整除35. 第三步，用4除35，得到余数3,所以4不能整除35. 第四步，用5除35，得到余数0,所以5能整除35. 因此，35不是质数. 3:整数89是否为质数？如果让计算机判断89是否为质数，按照上述算法需要设计多少个步骤？ 第一步，用2除89，得到余数1,所以2不能整除89. 第二步，用3除89，得到余数2,所以3不能整除89. 第三步，用4除89，得到余数1,所以4不能整除89. …… …… …… …… 第八十七步，用88除89，得到余数1,所以88不能 整除89. 因此，89是质数. 4:用2～88逐一去除89求余数，需要87个步骤，这些步骤基本是重复操作，我们可以按下面的思路改进这个算法，减少算法的步骤. （1）用i表示2～88中的任意一个整数，并从2开始取数； （2）用i除89，得到余数r. 若r=0，则89不是质数；若r≠0，将i用i+1替代，再执行同样的操作； （3）这个操作一直进行到i取88为止. 你能按照这个思路，设计一个“判断89是否为质数”的算法步骤吗？ 用i除89，得到余数r； 令i=2； 若r=0，则89不是质数，结束算法；若r≠0，将i用i+1替代； 判断“i88”是否成立？若是，则89是质数，结束算法；否则，返回第二步. 第一步， 第四步， 第三步， 第二步， 算法设计: 思考:一般地，判断一个大于2的整数是否为质数的算法步骤如何设计？ 第一步，给定一个大于2的整数n； 第二步，令i=2； 第三步，用i除n，得到余数r； 第四步，判断“r=0”是否成立.若是，则n 不是质数，结束算法；否则，将i 的值增加1，仍用i表示； 第五步，判断“i(n-1)”是否成立，若是， 则n是质数，结束算法；否则，返回 第三步. 0.003 906 25 1.417 968 75 1.414 062 5