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《窃读记》教学设计(提高) 2009/6/04 周 璟 第一课时学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．学习把握文章的主要内容,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动学习重点主要内容，体会作者。师： 师：你来读好这句话。你把急匆匆读的很快，表现了作者对读书的渴望；你要代替小英子告诉我们，不是去饭店，而是去书店，强化了不是，而是，可爱的英子一开头就给我们设了个悬念，卖了个关子，我不是贪吃，而是（贪读）——此语让学生接。同时也强调了要去的真正地方。好一个不是…而是；你读的非常亲切，小英子就像是面对面跟我们说话似的娓娓道来。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” 师：连走路都在想看书，好一个“边走边想”；你真像小英子的语气，有思考的味道，还把自己的想法直白的告诉了我们，亲切。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 师：哪有人把自己比作恶狼的呀，可见小英子真的很饿。 “我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 师：这一跨、一踮、一钻、一挤显得小英子是多么着急呀！生怕找不到书。 延伸想象部分： 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：瞧，爱读书，要窃读，怎么办？想了这样一个妙招。无奈的放下书，心情一定糟透了，走进另一家时的心情又会怎样呢？那一家一定会找到那本书吗？我们来想象一下。（老师引读，进行情境创设） 我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我跨进另一家书店，急切地寻找那一本书。哦，它在这，还没有卖光，我真（ ）， （ ）。 走过几家书店都没看见那本书，我（ ），（ ）。 师：找到书时欣喜若狂，没找到自然情绪低落呀，同学们的想象非常符合一个爱读书之人的心情。 补白写话部分： 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 师：为了躲避书店老板的驱逐，小英子要窃读成功，还会找这样的借口。 师生合作读好小英子的心理。 师：老师当书店老板，注意我的神态，我用语言来表达我做此神态时的心理活动。一位同学读小英子表面上的伪装的句子，另一位同学读表达小英子的内心的句子，当她的心灵代言人。 师：指导朗读。小英子高兴地喊着：大些，再大些，大得让我（ ）学生接着说。小英真感谢那些帮她隐藏的人和大雨呀。 我知趣地放下书走出去，走进另一家。可是走过几家书店都没看见那本书。 我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，( )。 师：有一天，她找书找到最后一家书店。她能窃读成功吗？会遇上好心的人吗？或者是一场及时雨？会发生什么事呢？小英子的心理又会想些什么呢？接下去写写看。 四、 小结，以启第二课时。（约5分钟） 师：在语言中，在同学们的笔下，我们看到了如此喜欢读书的小英子，有的我们从她的动作中获悉，更多的是小英子直接告诉我们她内心的想法，从她的心理活动体会到的。她到底是如何表达她的心理活动的，我们等第二次学习这篇课文时，再来研究。