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基本信息 课题 语文版 初中七年级语文（下）第六单元 23 爱莲说 作者及工作单位 教材分析 《爱莲说》是年级学期第单元的一篇文言文。 单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，本课教学目标为： 1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。 2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。 学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，托物言志的手法本文难点。 七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力。 教学目标 （一）知识与能力： 1、了解“说”这种文体。 ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 ３、学习本文映衬的手法。 ４、体会本文多种修辞手法的运用。 ５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。 教学重点和难点 教学重点：１、托物言志的写作手法是本文重点 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1.情景导入 ? 同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。 学生说出各种花。 ? 引导学生说出莲，并感受莲。 ? 2.诱思导学 教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。 ? ? 1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。3.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。 ? 培养学生自己思考问题的积极性。 3.合作探究 教师出示学生探究的内容。（?1.什么是“说”？ ?? ?2.看课文注释，画出不能理解的句子。 3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？? 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ ?5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ ? 学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。 让学生自主思考，深入理解文章内涵。 4. 准确、流畅地背诵《爱莲说》。 学生分组分段朗读，自由朗读。 通过提问背诵课文。 5. 解题。（ 莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理 学生思考讨论后回答 体现语文“工具性”与“人文性”的结合 6.课文总结? 1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法???? 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？? 衬托的两种类型——正衬，反衬（1）陶渊明? ???? 爱菊????? 世人? ?? ?? 爱牡丹?（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）?????? 予? ?? ??? 爱莲（2）菊? ?? ????? 花之隐逸者???? 牡丹? ?? ??? 花之富贵者? ?（衬托，表现莲的品格高出百花）???? 莲? ?? ????? 花之君子者（3）菊之爱? ?? ? 陶后鲜有闻? ?? 莲之爱? ???? 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）? ?? 牡丹之爱? ?? 众 全面掌握文章内 板书设计 ? ?爱 莲 说 周敦颐 生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 ---中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物———————————————————————— 喻人 菊花牡丹 对比烘托 ?我在教学设计中试图引导学生主动学习，培养学生上课积极性，让学生对学习感兴趣。并着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。 ?但是并不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我