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初高中教学内容和方法衔接的思考 南京四中 李箕金 第一部分：初高中衔接教学及降低教学起点，面向全体学生，大面积提高我校英语成绩的教学计划 一．总体思路： 以参加省级课题《导学式教学法在高中英语的应用》的研究来推进我校英语教学水平的提高。 以英语学科的教学改革为突破口来促进其他学科共同提高。 坚持两条腿走路，两条线教学同时并举，力争两条线教学相互促进，相得益彰。所谓两条线教学第一条线是指开学后的正常的教学；第二条线是指根据学生生源实际，以降低教学起点，面向全体学生，帮助学生扫清学习上的障碍，提高学生学习兴趣为目的对第一条教学线的补充，包括初高中衔接教学、课外系列阅读训练以及学生自主学习能力的培养等。 教学目标： 短期目标：以语音复习教学为抓手，降低教学起点，，从字母教学、音标教学开始，帮助学生利用音标拼读单词、掌握必要的语音知识、养成正确的朗读习惯，从而帮助学生扫清语音障碍，力争让每一个学生树立学习英语的信心，为三年的高中阶段学习打下坚实的基础。 长期目标：经过一至三年的学习，让绝大多数学生在现有入学的水平上有教大幅度的推进，并在高考中取得优异成绩。 三．教学计划与安排 8月23日~8月28日--------入学教育、水平测试和问卷调查、语音复习（字母、音标、常见语音知识、朗读） 9月1日~9月15日--------高中阶段英语学法指导、初中重点语法复习（基本时态和语态、五种基本句型） 9月16日~10月1日-------英语初中重点词汇复习（初中核心词汇和重点短语） 10月4日~期中考试--------根据市教研室的要求抓好学生6个方面的基本功：1）使用工具书（教会学生用好双解词典和语法手册）的基本功。2）记忆单词基本功；3）朗读课文基本功 4 ）复述课文基本功 5）听说基本功；6）阅读理解基本功。 期中考试后~期末考试-------指导学生进行课外阅读，培养学生英语阅读能力 四．教学措施和方法 1．利用早晚自习和周六的时间进行教学。 2．集中辅导和个别指导相结合。 3．运用导学式教学法组织教学，真正做到先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容，努力提高教学的实效性。 4．培养学生自主学习的能力和习惯，包括指导学生规划和调控学习的能力、利用英语双解词典解决阅读中问题的能力（教会学生用好双解词典）、利用网络查询课文中的背景资料的能力、利用各种英文报纸、杂志、音像资料养成学生主动获取信息的能力和习惯。 5．精心选择教辅用书：牛津英语双解词典、《英语语法手册》《高中英语限时训练》、英文小说简写本（待定）。 第二部分：初高中衔接教学------语音教学内容和方法的思考与实践 高中阶段有没有必要进行语音教学？ 长期以来，语音教学一直被大部分教师所忽视。绝大多数高中教师认为学生在小学、初中阶段已系统学习过语音知识，所以他们语音教学可有可无，事实上语音教学已经退出了高中英语课堂，那么高中阶段究竟有没有必要进行语音教学？我们的回答是肯定的，因此，我们根据市教研室的要求决定把语音作为初高中衔接教学的重点，作为降低教学起点，培养学生学习英语的兴趣的突破口，我们的依据是： （1）语音在英语学习中起着极其重要的作用：语音是语言存在和发展的重要基础，是语言的一种外在形态。语音学习是语言学习的第一步，也是英语学习的重要基础，语音学习会直接或间接地影响和制约着听，说，读，写技能的发展。语音教学作为整个教学过程中的重要基础，在一定程度上决定着一个学生在英语方面的发展前途，尤其是学习的自信心。语音知识的扎实，对于以后记忆单词，短语，句型，学习语法，发展口语和提高听力都会有很大的帮助。 （2）课程标准对语音教学作出了明确的要求： (七级)1）．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅； 2）．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度； 3）．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律； 4）．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。 (八级) 1）．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅； 2）．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3）．了解诗歌中的节奏和韵律； 4）．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 （3）高一新生的语音水平不容乐观：我们在23日分别对高一新生进行了一次音标测试和语音知识的问卷调查，结果发现学生的语音水平）比我们想象得要差得多，那我所任教的两个班为例：5班（实验班）的均分74分； 7班（平行班）的均分只有61分，也就是说学生有将近一半的音标没有掌握；从问卷调查的结果看7班只有50%的学生在小学、初中阶段学习过音标，5班的比例高一些，但能用音标拼读单词的学生分别只有33%和25%。从以上数据看，高一新生的语音教学刻不容缓。 2．怎样在初高中衔接中进行语音教学？ （1）正确