小班幼儿自理能力培养.docVIP

小班幼儿自理能力的培养 叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。 三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。为了让孩子有初步的责任感，也为孩子的长远发展考虑，我们首先从培养幼儿的自理能力入手来培养我们的孩子。 一、幼儿生活自理能力较弱原因分析 第一，家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。 孩子是家庭中的“小公主”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。 第二，认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。 在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。 第三，怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏 。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了孩子能力和独立性的发展。 二、具体措施 （一）通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法，打消家长的顾虑。 初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，手脏时要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：①卷袖口, ②冲湿，抹肥皂，洗手心手背，③用力搓，把脏物冲洗干净，④再用毛巾擦擦手，甩掉水滴,并配合朗朗上口的儿歌：“挽起袖子冲湿手，抹抹肥皂洗小手，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，手指向下，冲掉泡泡，关紧龙头，擦擦小手。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。玩水是小朋友乐此不疲的，在这个近乎玩水的洗手活动中，孩子们与水亲密接触，每天都有6次左右的练习机会。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。孩子们会自己洗小手了，很少弄湿衣服、袖子，家长不再担心孩子着凉，打消了顾虑，也就能更好地配合我们为孩子提供的锻炼机会了。 （二）把自理能力的培养寓于游戏之中。 爱玩是孩子的天性。对孩子说来，最高兴的事莫过于游戏了。孩子特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。比如，我们在娃娃家，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，通过区域活动给娃娃喂饭，练习拿小勺和送食物进嘴的动作，让那些总洒饭菜的幼儿多多练习，孩子的手部小肌肉得到了锻炼，而且孩子为自己喂饱了娃娃而满足了帮助别人的愿望，心情愉悦。又如：通过用手臂做小火车钻进袖子这个山洞，来学习翻出脱反了的袖子；穿鞋子时用形象的比喻把两只鞋子当作一对好朋友，大脚趾部位就是好朋友的眼睛，你看我，我看你，相亲相爱在一起，要是你转过头，我转过头，好朋友吵架了，就要帮助他们重新做好朋友。就这样，在游戏操作中，使幼儿得到生活体验，得到生活能力的锻炼。 （三）加强班内老师对幼儿生活自理能力培养的配合。 培养好的生活自理能力，需要各方面的配合，教师要有正确的教育观、儿童观、发展观，要提高教师的整体素质，相信每个孩子，大胆地让孩子自己动手操作，以积极的语言肯定每个孩子的点滴进步，促进每个孩子在原有水平上的提高。加强生活各环节的生活自理能力培养，特别是在午睡前后给孩子穿脱衣服是个很大的工作量，我们老师总是在几张床铺间走动，不时提醒，小朋友分清衣服的前后，提拉里面的衣袖等，注重个体差异对能力弱的边帮边教，对个别孩子的点滴进步及时表扬，鼓励幼儿动手操作。对于能力较弱的孩子还可以请其它孩子帮忙，在互相帮助中提高自理能