信息技术环境下的自主探究合作学习策略研究课题.docVIP

《信息技术环境下个性化学习的模式 与策略研究》 课题结题研究报告 课 题 单 位：南召现代中学 课题组主持人：吉付国 课题组 成员: 董麒麟 闫大彬 陈 鹏 王有强 张 莹 结题时间：2018年3月 《信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究》课题结题研究报告 南召现代中学信息技术课题组 以计算机和互联网技术为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，为学生学习方式的改变和教师的育人环境创造了良好的环境条件。我校承担的课题《信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究》是河南省教育厅（教电教 [2016]773号）《关于公布河南省教育信息技术研究“十三五”规划2016年度立项课题名单的通知》，课题立项号：1352016072。本课题于2016年5月立项，在过去近两年的研究与探索工作，课题组成员共同努力、协作共进，在理论与实践两个层面上，积极进行教育技术研究，使学科教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。近两年的研究实践，使学科教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。近两年的研究实践，进展良好，成效显著。现将研究情况报告如下： 一、课题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。那么，在信息技术环境下，高中信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习，是我们当前必须思考并解决的教学问题。 国外，信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生个性化学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面。新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下个性化学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。　 以多媒体计算机和网络为核心的信息技术，在高中教育教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。 基于以上认识，我们选择“信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究”这一课题进行研究，旨在通过研究，探索一条行之有效提高教学质量的方法、途径、策略。同时，通过开展个性化学习策略的教学研究，不断转变教师的教育观，提高教师队伍的理论和实践能力，为提升教育教学质量，增强学校的综合发展实力，提供促动力。 二、课题研究的内容和目标 （一）研究内容 1、利用信息技术与资源，创设学习情境，引发学生主动参与，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，促进学生有效学习。 2、充分发挥现代信息技术的优势，拓展学习时空，引导学生把学习内容由课内延伸至课外，以书本为纽带，进行收集信息、分析处理信息，运用信息资源解决实际问题。 3、在网络环境下利用已有资源，建立我校现代信息技术环境下教学资料库，含教学课件、学案、试题库等。 4、探索信息技术环境下自主、合作、探究学习策略，提高学生的学习效率。 （二）研究目标 《信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究》基本目标的着落点是学生。可以这样说，改变学生的学习方式和教师的教学方式，促进每一个学生、教师的个性健全发展，是推进课题研究的双重目的，所以我们强调和力求实现以下目标： 1、通过研究，转变教师的教学方式，优化课堂组织形式，拓展学习时空，创设促进学生主体有效学习的环境。 2、在研究过程中，优化学生学习过程，促进学生学习观念、学习方式和学习方法的转变，使学生学会利用网络和资源进行自主学习的方法，增强学生个性化学习能力，培养学生的创新意识和实践能力。 3、在研究过程中逐步实现现代信息技术资源开发应用的最优化，提高师生的信息素养。培养学生信息意识和分析处理信息、运用信息资源解决实际问题的能力。 4、