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浅谈语文阅读教学中的情感体验 徐州市泉山区汇文学校 陈艳 教育心理学告诉我们：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。导入是作品中所描绘的交融的艺术境界，用导人，可以使学生产生联想或想像，如同身临其境，在心灵上受到感染，从而感同身受，亲悟其意。：在教学《》一课时，我先出示邓小平遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的“”的画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色彩的描述。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关邓小平的歌，有了初步感知后，师发言：同学们，这是几年前的事情，你们没有经历那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，《》这一课，会让我们了解当年的情景……感人心者，莫先乎情，如此深情并茂的导入，引起学生的共鸣。教师如果能根据课堂的需要，让学生。这样，以情促学，以情促教，我们的教学。感受形象，动之以情第一根琴弦被拨响之后，指尖抚琴如行云流水，情感则如风吹海面，波澜起伏，无法平静。如果只是倚琴静坐，余音过后又将是一片静寂。音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象，感悟形象，“触摸”形象；学生的情感才能与作者相通。