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人身权利专题复习教学反思宁江五中 宋云伟复习课的新课程理念该如何体现？新理念与复习知识的落实是否有矛盾？什么样的复习课才是最有效的？如何做到以学生为本，提高复习效率？为此，我进行了多种设计和尝试。课上了后，我反复反思自己教学目标达成了没有？学生是否已经主体参与？总体上说，整堂课从宏观梳理——微观落实——归结提升——深层运用，教学思路一脉相承，一气呵成。有理性讲述，也有活动体验，有静心凝思，也有高潮迭现；有情感提升，也有行为引导。按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，层层递进，张驰有度，平实有效。“教师能够走多远，学生就能够走多远”，课堂要让智慧的光芒闪烁。本堂课复习，我以对学生的思维培养为着力点，以方法引领为突破点，最终目的是要高质轻负。通过3个环节的递进设计，既引导学生梳理知识，又注重方法总结，同时加强解题练习。在对学生的思维培养和方法引导中，提高他们全面认识和解决问题的能力，整堂课始终关注学生思考了没有？有没有进行深层思考，使复习目标有效落实。当然，课堂教学永远是不完美的。在备课和讲课之后给了我很多的启示和思考：?复习课我们该关注什么？（一）考什么，怎么考？为什么而复习？对于九年级，目的很明确，为了学业考试。那么，就得按中考说明的要求去复习。就要考虑复习目标的层次要求，对目标要求要解读到位，复习到哪个程度，都应该心中有数。绝不能脚踩西瓜皮，走到哪里算哪里。考试怎么考，复习就怎么复？考试是一种导向。研究近几年中考命题动向，心中就有了如何复习的秤，把握起来就有的放矢。考试设情境、凸主干、强任务、重理解、渗情感，复习就应该围绕这些命题路径予以突破。（二）复习什么，怎么复习？考试目标明确了，复习就应有一个统筹安排，讲究策略。特别是九年级，既避免复习作秀，摆花架子，只追求表面的热闹；也不能一堂课下来，方式单一，不知所云，学生昏昏欲睡，上与没上一个样。要积极探讨有效复习的模式。复习课不是新课的简单重复，不是炒冷饭；也不是一练到底或一讲到底的“单项式”。要以立足学生为出发点；以激发兴趣为切入点；以思维培养为着力点；以方法引领为突破点；最终落脚点达到了轻负高质。（三）学得怎样，怎样学？复习的关键在于引导学生自己会学、会复。复习课要回归理性，更多考虑学生学得如何，而不是老师的表演如何精彩。其着力点是对学生的思维培养和方法引领，让学生学得沉稳，学得踏实。该课堂既关注学生原有的学习基础，又注重激发学生兴趣，引导学生思考。我们不能被课堂表面的活跃和繁荣所蒙蔽，复习要让学生学得有方法，有收获。