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关于赴美国佐治亚州州立南方理工大学交换学习的总结 （唐友良 经济管理学院国际经贸系 2007年3月） 一、所在学校情况概述 2006年8月中旬至12月中旬，本人在南方理工大学进行了为期四个月的交换学习。该校位于美国佐治亚州，占地193英亩，约有来自35个州、82个国家的学生共计4000人左右在校学习。其全称为Southern Polytechnic State University,创建于1948年，根据最新的排名，该校工程类专业招生人数名列全美第四，工程类学士学位授予人数名列全美第八位。 该校共有五个学院：建筑学院、计算机及软件工程学院、工程技术和管理学院、艺术和科学学院。我在其学习期间,专业是管理,学习程序都在工程技术和管理学院进行，该学院有六个研究方向，包括服装和纺织品项目、电气和计算机工程系、工程系、管理系、机械工程系、机电系，有20个左右学位授予权。其中我学习所在的管理系拥有管理学学士学位和工商管理硕士（MBA）学位授予权。 二、交换学习主要内容 （一）学习内容。交换学习期间，我按两校协议的要求认真修学了English Composition, Introduction to Economics, Survey of World Civ from 1500, Organization Leadership四门课程。同时，通过听课、课外阅读、作业、参加群组讨论等形式积极参与课内外学习。 （二）学习方法和经验。在课堂上认真听课，做笔记，积极回答问题，参加讨论，并提出问题；在课下充分做好预习工作，提前进入学习状态，并通过书籍和报纸、播音和电视等进行大量的课外阅读和听力训练，并合理利用图书馆资源，扩展了自己的知识面，加深了知识的层次；同时，积极参加群组讨论，并及时高效地完成作业以及网络考试任务，在老师的安排下充分利用网络资源进行文献的检索和资料的收集，并写好各种论文和完成远程教学任务。 （三）协助学校工作事宜。 对于我专业，即国际经济与贸易专业存在的学分转换困难的问题，积极参与。通过外事办以及其他老师们与该校国际部Dr. Bennett，管理系主任Dr. Richardson，前系主任Dr. Obediat， 管理系负责国际学生工作的Dr. Davis的多次协商，结合师姐唐倩、李洁等同学的具体情况，我和同学们共同改进和完善了国际经济与贸易专业课程的英文简介，并提出了学分转换的可行性建议，得到了美过校方的认可。 三、访问学习期间主要收获 （一）增加了学习的阅历 通过听课学习，以及听取讲座和网上远程学习，发现中美大学课堂的氛围大不相同。相形之下，美国大学课堂更为活跃，师生互动多，授课内容不完全是对指定教材的严格遵守，而注重培养我们的思考和对运用知识的能力。关于这个问题，我的体会是： 1．学习和教学过程应当以学生为本。既要避免以教师为本的“一言堂”，也要避免以教材为本的“填鸭”。中美课堂的区别，首先跟两国学生多年来培养的学习习惯不无关联：美国学生课堂主动性更强，发言踊跃，而我们学习踏实，勤于记录，但不善于积极思考。另一方面，也是更重要的一方面，则是老师对教学的态度不同。在本校，老师受传统教育理念的影响，担任“传道、授业、解惑”者的身份，不仅要讲授教科书的全部内容，还要负责解决学生的所有疑惑，不免进入“授之与鱼”的困境。而美国教师则为我们提供方法，充分激发我们的能动性，鼓励甚至迫使我们自己去解决学习过程中的困难，教师貌似轻松，却实现了“授之与渔”的目的。 2．强化自己对对教学内容的总体把握。在学习过程中我发现，开学伊始，每门课的教师都会给我们一份课程介绍，其中包括课程要求、课程提纲、每节课的讲授进度、所有作业和小测验的时间安排、期末考试的形式和要求等。整个学期的授课完全按照进度表的安排进行。这种做法使得我们对于课堂安排一目了然，能够合理安排学习时间，不会因为失误影响交作业和参加测试；同时，在学期初对课程内容有大致了解，有助于我们明确学习目标，产生学习兴趣。 3．教学形式多样，课堂活跃。美国老师在教学过程中，有计划的引入丰富多彩的活动，激发了我们的积极性，强化教学效果。在我所听的课程当中，教师除了基本教学之外，还采用了个人演讲、全班评估；分组讨论、分组作业；期末小组演讲、录像打分……等灵活的形式，通常一门课程都会要求我们至少完成一个大的项目（project），项目的完成通常包括确定主题、搜集资料（包括社会调研）、处理数据、得出结论、汇报成果等几个阶段。通过这些活动，不仅活跃了课堂气氛，而且增进了我们学生之间的团队合作精神。 4．课堂上气氛民主活跃。美国大学课堂，非常灵活，学生可以随时中断教师的讲授，进行提问，这些提问往往会延伸为全班范围的讨论，教师会给予指点，绝不会强行中止，整个教学过程随心所欲且组织有序。 5．合理安排课内外时间。在