贾子颖说课稿完成.docVIP

《细胞的分化》说课 说课者 贾子颖 各位评委、老师好！ 今天我很高兴能和各位老师谈谈《细胞的分化》这节课的教学。根据学科特点和教育理念，我形成了一项教学原则也是我今天要说的几方面： 把握熟悉的教材 先进灵活的教法 多样有益的学法 可行有效的过程 简洁明了的板书 得到最佳的效果 依照这个原则我对这节课有以下的分析和安排： 一、深度把握教材 《细胞的分化》是高中人教版生物必修一第6章第2节的内容。细胞分化是细胞生命历程中的重要阶段，在个体发育过程中占有非常重要的地位。该内容既是对细胞结构、功能和分裂等知识的拓展和延伸，也是学习必修二《遗传和变异》的基础。它在必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中起到了承上启下的作用，所以非常有必要让学生很好的理解这部分内容。 根据教材的内容和学生的情况我制定了以下教学目标： 三维目标： 知识与技能：理解细胞的分化概念及意义；能说明细胞的全能性；能简单的分析有关干细胞研究进展与人类健康的资料。 过程与方法：联系初中知识分析细胞分化的概念和意义；通过实例说明细胞全能性。 情感态度与价值观：使学生知道生物个体发育的原因，能科学的看待生物发育的现象 强化学生把理论与实践联系的意识。 教学重点、难点： 重点：①细胞分化的概念和意义。②细胞全能性的概念。 难点：细胞全能性的概念及实例。 二、我的教法 “教无定法，贵在得法”。我根据教材的知识体系、学生的认知水平和设定的教学目标及 学校现有的条件主要采用以下两种教学方法： 直观教学法——采用多媒体技术，把形态、结构、功能多样的细胞以感性材料的形式呈 现给学生，让他们通过看、听、思考、讨论等形式去领悟细胞分化的概念和意义。 实验法——通过列举科学家经典实验来让学生接受已分化的植物体细胞以及高等动物的 体细胞核具有全能性。 教学过程中我将应用“问题串”引导学生思考、分析、理解课本的内容，以看、听、读、 说等形式主动获取知识，体验科学的学习过程。充分体现出课堂教学中学生的主体地位，教 师的主导作用，使学生在获取知识的过程中逐渐的培养和发展各种学习能力。 三、了解学生指导学法 学情分析： 高一学生对生物课程的学习有浓厚的兴趣，但是抽象思维能力和综合思维能力还不强，需要结合感性材料理解抽象的知识。 学生在初中阶段学习过有关组织、器官、系统的知识，能帮助学生初步的对细胞分化例子产生感性认识，可以引导学生深刻的理解细胞分化在个体发育及生命活动中的重要意义。 本节内容涉及分化的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以难理解，在教学过程中我要引导学生看课本，并通过举例说明。 学法指导 “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中 特别重视学法的指导。让学生主动的充分的利用课本，通过各种感官以看、听、读、说 等形式主动的轻松快乐的获取、拓展、深化、通化知识，让学生从“学会”向“会学”转变， 成为真正的学习的主人。 在教学过程中，我会时时刻刻的关注学生，引导学生跟随老师的问题积极思考，将 琐碎的知识联系成整体，完成知识的迁移。 四、教学过程 情景引入：用多媒体放映人胚胎发育过程的图片，并且看胚胎中形态、结构、功能多样的细胞，我告知学生胚胎是有一个受精卵分裂增殖形成的，（为提出分化奠定基础），然后看植物体中的各种细胞。（让学生清楚分化会出现在各种生物体中）。老师发问：一个受精卵怎么出现了这么多不一样的细胞？（有学生会说出细胞分化了）。提问什么是细胞的分化？（这样就将学生引入了学习这节课的第一个重点。） 我提醒学生从书中找到概念，然后发动学生齐读概念，共同找关键词（让学生熟读概念，为找关键词分析理解概念打基础，也能让学生轻松的进入学习状态）。为了强化理解我又给出一个细胞分化的图片。 细胞分化只发生在胚胎时期吗，分化后还会回到原来的状态吗？（学生看课本交流总结，意在培养学生归纳能力和习惯）告知这是细胞分化的特点。 猜猜为啥分化了？（小组讨论，教师点拨）不同细胞中的遗传信息的执行情况不同。再举例说明。（使学生真正初步理解分化的原因） 细胞分化有什么意义？（看书同桌交流，大家评价，培养总结的习惯，并且锻炼准确表达的能力）。 针对训练：（及时巩固加强，增强学生学习的信心） 细胞的全能性： 分化的细胞有个非常重要的特点知道是什么吗？具有全能性。给大家讲一个故事（经典实验），（使学生放松，引起学生的兴趣，引入细胞全能性的学习）。引导学生看书找概念并理解。 动物细胞也如此吗？（再细听