郭翠玲-教学设计表.docVIP

河南省电教馆教学设计作品模板 教学设计表 学校 焦作市第十五中学 学科 化学 授课年级 九年级 教师姓名 郭翠玲 章节名称 课题2溶解度 计划学时 1课时 课堂改革 设计理念 教学是否能提高课堂效益，减轻学生负担，与课堂资源的应用方式、应用时机及教学资源所营造的课堂氛围有着密切的关系，所以化学课应联系生活实际，由生活中的一些实验引入，并充分利用现代教育技术手段突出教学重点，突破难点。 学习内容分析 (可附加知识导图) 1．溶解度概念：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。 3．溶解度曲线的意义： (1)溶解度的三种情况： A．大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如KN03。 B．少数物质的溶解度受温度的影响不大，如：NaCl。 C．极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如：Ca(OH)2。 (2)交点P表示：在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。 (3)影响固体溶解度的因素是：温度。 4．气体溶解度：气体的溶解度是指在压强为101 kPa和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。 影响气体溶解度的因素：温度和压强。 学习者 分析 一般特征 九年级学生对未知的知识比较感兴趣，本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情，学生对溶解度涵义就不难理解。 初始能力 学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象 虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等。 教学 目标 课程标准 了解饱和溶液和溶解度的含义 知识与技能 (1)理解饱和溶液的涵义。 (2)了解溶解度涵义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。 过程与方法 (1)学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。 (2)学习通过实验解决问题。 情感、态度与价值观 (1)认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。 (2)树立做任何事情都要实事求是的观点。 教学重点、难点及解决措施 教理学重点：理解饱和溶液和溶解度的概念。 教学难点：1．理解饱和溶液和溶解度的概念。 2．正确解固体物质溶解度的概念。 解决措施：为了达成以上教学目标，我准备采用“启发——再现，引导——探究，归纳——总结”的教学方法。 教学策略 选择与设计 在建立溶解度概念时，运用比较的方法，比较在不同的温度下、不同量的溶剂里，及不同种溶质在同种溶剂溶解的情况。在比较的基础上，得出溶解度的概念。动画演示溶解度曲线的绘制，是表示溶解度受温度的影响的变化情况。 气体溶解度与日常生活有着更丰富的联系，如：烧开水、鱼塘养鱼、自制汽水等。鼓励学生把化学知识与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题。 教学环境 □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+投影（上网/不上网） □ 电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 固体的溶解度概念 动画比较NaCl和KN03在不同的温度下、不同量的溶剂里的溶解情况，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力 学生讨论后得出结论，不能在上述条件下定量地比较出二者的溶解能力 让学生直观地感受到必须控制条件：一定温度、一定量的溶剂、达到饱和状态时所溶解的质量，才能定量地比较出二者的溶解能力 河南省基础教育资源网 溶解度与溶解性的关系 图片展示二者关系 边讲边演示 让学生直观感受易溶 、可溶、微溶、难(不)溶间的界定 河南省基础教育资源网 溶解度的表示方法 动画演示溶解度曲线的绘制 让学生注意观察溶解度曲线的绘制过程，总结出绘制步骤。 让学生明确绘制的具体步骤，并学会比较不同温度下同种物质的溶解度，同温度下部同种物质的溶解度等。 河南省基础教育资源网、中学化学教学资源网、中学化学资源网、化学信息网 气体的溶解度 图片展示 边讲边让学生思考 让学生了解气体溶解度概念及影响气体溶解度的因素 中学化学教