“三段五步式”和悦课堂教学模式实践研究申请表[].docVIP

附件二： 年度 编号 叙永县“教学结构改?革”专项课题 申请·评审书 课 题 名 称 “三段五步式?”和悦课堂教?学模式实践?研究 课 题 负责人 周 开 敏 负责人所在?单位 叙永县两河?镇中心小学?校 填 表 日 期 2016年?6月24日? 叙永县教研?室 制 2016年?6月  一、登录 课题名称 “三段五步式?”和悦课堂教?学模式实践?研究 主题词 三段五步 课堂教学模?式 负责人姓名? 周开敏 性别 女 出生年月 1984年?8月 专业职称 二级教师 职务 教导主任 研究专长 工作单位 叙永县两河?中心校 联系电话 18119?75285?8 主 研 人 员 姓名 出生年月 专业职称 行政职务 工作单位 周开敏 1984年?8月 二级教师 教导主任 两河中心校? 郭孟娟 1987年?5月 二级教师 大队辅导员? 两河中心校? 陈雪梅 1982年?4月 一级教师 教研组长 两河中心校? 匡小平 1969年?11月 一级教师 两河中心校? 赵红 1966年?10月 一级教师 两河中心校? 二、负责人和课?题组成员曾?经承担或参?与的市级及?以上研究课?题 姓 名 负责人 /主研 课题名称 批准 时间 批准 单位 是否结题 周开敏 主研 《农村小学德?育工作中渗?透心理健康?教育实践研?究》 2011年? 叙永教育局? 已结题 三、课题论证 （一）主要问题界?定 ■核心概念界?定，拟研究、解决的主要?理论或实践?问题。 “教学模式”又称教学结?构，简单地说就?是在一定教?学思想指导?下所建立的? 比较典型的?、稳定的教学?程序或阶段?。它是人们在?长期教学实?践中不断总?结、 改良教学而?逐步形成的?，它源于教学?实践，又反过来指?导教学实践?，是影响 教学的重要?因素。因此，了解教学模?式的发展及?其规律，对于提高教?学质量具有?重要意义。 “三段”指课前、课中、课后；“五步”主要在课中?体现，根据学科特?点的不同而?有所不同，如：语文学科：第一步：创境导趣,愉悦入课；第二步：整体感知，学生生疑；第三步：梳理问题，学习探究；第四步：交流品悟，引导点拨；第五步：根据情况开?展小练笔，阅读链接等?。数学学科：第一步：导趣；第二步：导疑；第三步：导学；第四步：导用；第五步：导评。 “和悦”：即和乐，愉悦，也有和睦悦?心的意思。学校着力构?建的“和悦课堂”含三个维度?：一是和谐平?等的师生关?系；二是轻松愉?悦的学习状?态；三是创新高?效的学习效?果。我们将通过?课堂教学改?革，让“和文化”扎根于课堂?，构建起具有?特色的“三段五步”和悦课堂。  （二）相关研究综?述 ■相关主题、内容及方法?等的研究现?状、特点与趋势?。 课堂是教学?的主阵地，是提高教育?质量的关键?所在。要提高教学?质量，我们必须改?变现有的这?种缺乏生命?活力的、僵化的课堂?教学模式。 课标指出“学生是学习?的主人。”教学应激发?学生的学习?兴趣，学生有了兴?趣，才会产生强?烈的求知欲?，主动地进行?学习。“教学活动是?师生的双边?活动。”教师应注重?培养学生自?主学习的意?识和习惯，为学生创设?良好的自主?学习情境，因此，教师在课堂?上应引导要?巧设问题，引导学生，点拨学生的?思路，让学生对问?题充分思考?后，学生根据已?有的经验，知识的积累?等发表不同?的见解，对有分歧的?问题进行辩?论。这样的课堂?才是活跃的?课堂，开放的课堂?，才能给学生?更多的自主?学习空间，真正让学生?的思维在无?拘无束的讨?论中碰撞出?智慧的火花?，给课堂教学?注入生机，课堂教学效?率才能提高?。 2015年?春，我校开始课?堂教学结构?改革工作，课改领导组?首先制定了?《两河镇中心?校课堂教学?改革实施方?案》，确定四、五年级为试?点年级，语文、数学学科为?试点学科，但工作开展?十分艰难。2015年?3月，县教育局基?教股、督导室、教研室对我?镇课堂教学?改革工作开?展联合视导?，及时指出了?我们课改工?作中存在的?问题，随后又邀请?了县教研室?蒋英老师和?唐莉老师分?别对“三段五步”课改模式进?行了专题讲?座，并现场开展?解读培训，释疑解惑。依据“三段五步”课改模式结?合我校的“和”文化，我校确定了?课改名称为?“三段五步和?悦课堂”。4月四、五年级老师?教师按照自?己对“三段五步”的解读、感悟，开始实践、反思、研讨、再反思，在这过