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学习 教程 教材 多媒体课件【友情分享】GOOD GOOD STUDAY, DAY DAY UP↗↗ 促進教師專業發展的教學檔案 張德銳 台北市立師範學院國民教育研究所 教師專業發展的理論基礎 杜威的教育哲學 教育就是生長 教育就是經驗不斷的改造 教育是一種適應現在，改造未來的歷程 教育在發展自我，改善社會 從做中學 皮亞傑的發展心理學 基模 同化 調適 平衡 成長是內發的 成長是終身的 教師專業發展的幾個理念 教師的主要工作在教學，但不限於教學 教學的成長是有學科和年段背景脈絡的 教學的成長是可以以學校為中心的 教學的成長可以是個別的，更可以是群體的 教學是可以省思的，是可以彼此提供善意的另外一對眼睛的 教師專業發展的趨勢 師傅教師的興起(mentor teacher) 實習教師輔導的重視 初任教師輔導的重視 教學檔案(teaching portfolio)的盛行 教學檔案用於實習輔導(如UCSB) 教學檔案用於初任教師輔導(如加州BTSA方案) 教學檔案的意義 (一)是一套有組織、有系統、有結構的記  錄和文件。 (二)可以顯示教師在某一段時間所達成的 成就。 (三)必需靠著教師和學生的作品、省思筆 記、思考與專業對話來實現的。 教學檔案的目的 (一)促進教師專業成長 (二)提昇學生學習成果 (三)做為人事決定依據 (四)促使師資培育機構 與教師負起績效責任 教學檔案的特色 (一)依據「教學專業規準」及「個人成長目標」 而建構 (二)包含學生和教師「作品」以展示教學特徵 (三)每個檔案包含有「標題」「內容註解」及 「反省思考」 (四)可以做為和同儕進行「專業對話」的基礎 發展性教學檔案的規準 一、精熟學科 二、活潑多樣 三、有效溝通 四、班級經營 五、掌握目標 六、專業責任 A精熟學科 A1瞭解任教學科領域的內容知識 A2具備統整相關學科領域的能力 A3能將任教學科概念轉換成教學活動 A4能清楚教導任教學科概念及技能  B 活潑多樣 B1引起並維持學生學習動機 B2運用多元的教學方法及學習活動 B3使用各種教學媒體 B4善於各種發問技巧 C有效溝通 C1 運用良好的語文技巧 C2 適當地運用身體語言 C3 用心注意學生發表，促進師生互動 D班級經營 D1塑造良好的學習氣氛 D2妥善布置教學情境 D3建立良好的教室常規和程序 D4有效運用管教方法 E掌握目標 E1充分完成教學準備 E2有效利用教學時間 E3應用多元的評量 E4提供學生回饋與指導 E5達成預期學習效果 F專業責任 F1 瞭解學生的學習發展和個別差異 F2 結合家長協力教學 F3 善用社區資源於學生的學習活動 F4 經常反思教學，主動尋求成長機會 F5 與同儕教師合作，形成夥伴關係 發展性教學檔案的六個活動 一、認識自己與認識環境 二、課程設計與實施 三、班級經營計畫與執行 四、教學觀察與回饋 五、學習評量計畫與執行 六、專業成長與省思 發展性教學檔案活動 計畫：行動前階段 描述受教學影響的學生學習現象。 確定學生的背景能力及知識。 了解教學活動的順序及教學策略的特性。 提出評估結果的方法。 教學：互動階段 現場決定比較依賴直覺。 同時處理多項事務。 必須立即判斷決定何時以及多快進行各個教學步驟。 省思：分析及評估階段 由對教學所做的反省、分析及判斷等心智歷程所組成。 分析包含對實際及預期行為之間的比較，以及這種比較性資料的蒐集和了解。 評估則是包括對前面計畫和教學等兩階段所做決定的價值判斷。 應用：投射階段 省思自己的行為，將經驗加以概念化並逐漸累積心得。 分析並評估實際經驗及所得的概念。 根據分析結果，改變教學行為以及策略。 發展性教學檔案的實施 一、學科與時段 中學教師可擇一時段進行六個活動之後再擇一學科或時段進行 二、循環的歷程 計畫→教學→反思→應用，再循環 發展性教學檔案的特色 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準 能與發展性教學輔導系統相輔相成 發展性教學檔案的限制與突破 需要花費較多的時間 缺乏根據學科領域發展的規準 建立教學團隊 加強同儕協助 拉長建立檔案的時間 鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準 促進教師專業發展的雙齒輪：發展性教學檔案與發展性教學輔導的相輔相成 建構教學輔導的五根支柱：一個有地基的金字塔 教學輔導的金字塔 教學輔導理念的推廣 協同教學、同儕輔導、學校本位教學輔導 教學輔導技術的研發與推廣 發展性教學輔導系統 發展性教學檔案系統 發展性教學行動研究系統 教學輔導制度的落實 實習輔導教師制度 初任教師輔導制度 教學輔導的地基 強而有力的推