高中数学新课程创新教学设计案例（共课时）上 -课时.doc

12 对 数 函 数 教材分析 对数函数是一类重要的函数模型，它与指数函数互为反函数．教材是在学生学过指数函数、对数及其运算的基础上引入对数函数的概念的．须要说明的是，这里与传统的教材有所不同，即没有先学习反函数，这对学生学习对数函数的概念、图像及性质有较大影响，使指数函数的知识点不能直接应用于对数函数的知识点，但从对数的定义中知道：指数式与对数式可互化．因此，在某些方面，如在画对数函数y＝log2x的图像列表时，可以把画指数函数y＝2x图像时列的表中的x与y的值对调．这节内容的重点是对数函数的概念、图像及性质，难点是对数函数与指数函数的关系． 教学目标 1. 通过具体实例，直观了解对数函数模型刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，并能画出具体对数函数的图像，掌握对数函数的图像和性质． 2. 知道指数函数y＝ax与对数函数y＝logax互为反函数（a＞0且a≠1）． 3. 能应用对数函数的性质解有关问题． 任务分析 首先复习指数函数、对数的定义及对数的性质，这也是学习本节内容的基础．解析式x＝logay是函数，叫作对数函数，为了符合习惯，常写成y＝logax．这些内容学生较难理解，教学时要引起重视．教学中，要注意从实例出发，使学生从感性认识提高到理性认识；要注意运用对比的方法；要结合对数函数的图像抽象概括对数函数的性质．注意：不要求讨论形式化的函数定义，也不要求求已知函数的反函数，只须知道对数函数与指数函数互为反函数． 教学设计 一、问题情境 同指数函数中的细胞分裂问题，即：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个……1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞的个数为y． 我们已经知道，个数y是分裂次数x的函数，解析式是y＝2x．形式上是指数函数（这里的定义域是N）． 思考：在这个问题中，细胞分裂的次数x是不是细胞分裂个数y的函数？若是，这个函数的解析式是什么？ x也是y的函数，由对数的定义得到这个新函数是x＝log2y．其中，细胞的个数y是自变量，细胞分裂的次数x是函数． 二、建立模型 1. 学生讨论 （1）函数x＝log2y与指数函数y＝2x有何关系？ （2）函数ｘ＝log2y中的自变量、字母与我们以前所学的函数有何区别？ 结论：问题（1）：两函数中的x表示的都是细胞分裂的次数，y表示的都是细胞分裂的个数，对应法则都是以2为底数，一个是取对数，一个是取指数，正好相逆． 注意：这里不能说它们互为反函数，因为还没有学习反函数的概念． 问题（2）：这里的自变量所用字母是y，以前学习的函数的自变量常用字母x，即这里的用法不合习惯． 2. 教师明晰 定义：函数x＝long2y，（a＞0，且a≠1）叫作对数函数，它的定义域是（0，＋∞），值域是（－∞，＋∞）． 由对数函数的定义可知，在指数函数y＝ax和对数函数x＝logay中，x，y两个变量之间的关系是一样的．不同的只是在指数函数y＝ax里，x是自变量，y是因变量，而在对数函数x＝logay中，y是自变量，x是因变量．习惯上，我们常用x表示自变量，y表示因变量，因此，对数函数通常写成y＝logay，（a＞0且a≠1，x＞0）． 3. 练　习 在同一坐标系中画出下列函数的图像． （1）y＝long2x．　　（2）y＝． 解：列表： 　表12-1 思考：上表中的x，y的对应值与指数函数中所列表的对应值有何关系？ 描点，画图： 4. 观察上面的函数图像，结合列表，仿照指数函数的性质，归纳总结出对数函数的性质 （1）定义域是（0，＋∞），值域是（－∞，＋∞）． （2）函数图像在y轴的右侧且过定点（1，0）． （3）当a＞1时，函数在定义域上是增函数，且当x＞1时，y＞0；当0＜x＜1时，y＜0． 当0＜a＜1时，函数在定义域上是减函数，且当x＞1时，y＜0；当0＜x＜1时，y＞0． 三、解释应用 ［例　题］ 1. 求下列函数的定义域． （1）y＝log2x2．　　（2）y＝loga（4－x）．　　（3）y＝． 解：（1）｛x｜x≠0｝．　　（2）（－∞，4）．　　（3）（0，1）． 2. 比较下列各组数的大小． （1）log23与log23.5． （2）loga5.1与loga5.9，（a＞0且a≠1）． （3）log67与log76． 解：（1）考查对数函数y＝log2x． 2＞1，它在（0，＋∞）上是增函数． 又3＜3.5， log23＜log23.5． （2）当a＞1时，loga5.1＜loga5.9； 当0＜a＜1时，loga5.1＞loga5.9． （3）log67＞1＞log76． 总结：本例是利用对数的单调性比较两个对数的大小，当底数与1的大小不确定时，要分类讨论；当不能直接进行比较时，可在两个数中间插入一个已知数间接比较两个数的大小． 3. 溶液的酸碱度是