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浅谈高考书面表达的备考策略 英语组：李欣昌 浅谈高考书面表达的备考策略 英语组： 李欣昌 摘要： - 在高考英语中起着举足轻重的作用因此，训练学生的书面表达是高中英语教学的重要内容之一。从几个方面谈高考英语书面表达的备考策略。关键词：高考；书面表达；备考策略????? 影响学生写作的心理因素 众所周知，以往的成果教学法要求教师多用范文分析，以此来指导学生提高在逻辑性、句型、语法、用法等方面的正确性。这种教学脱离学生的个人体验，缺乏真实情感。它对学生写作过程中的情感态度会产生负面影响，会造成学生的心理障碍。 2.??????? 中西方文化差异及汉语对英语的影响 英语写作中最常出现的错误就是Chinglish（汉式英语）。许多学生把整个英语写作的过程视为机械的word-for-word-translation的过程。他们不会在特定的上下文中正确的遣词造句。例如：There have a cinema in his village.”正确的形式应该为 There is a cinema in his village. 对于同一现象，中英文的语言表达也有差异。例如：“一杯红茶”，英语是“a black tea”,不能写成“a red tea”。 如何提高高三学生的书面表达能力是高三英语教学的一大课题。高考英语书面表达的三个基本要求是切题、达意和连贯。阻碍考生得分的主要原因审题不清，内容不全、语法混乱、词法误用、拼写错误、母语思维、卷面不整洁等多方面。针对学生存在的诸多问题，我从以下方面着手训练备考：　　一、强化基础知识　　扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础。在第一轮复习中，狠抓词汇、短语和常用句型，要求学生熟记单词，掌握单词的语意和用法，短语使用得体，句型使用符合英语习惯。通过英汉互译，句中练，练中改，从易到难，循序渐进，让学生拥有一定的语言基础。 新课程改革倡导学生“主动参与、交流合作、探究发现，改进学习方式，最终真正成为学习的主人。”新的教育理论倡导以“学生为中心”。要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。 高三教师应努力强化学生自主学习的意识。。教师可以让学生通过同桌互改、小组讨论、班级对改等方法，为学生创造更多的发现问题、分析问题及解决问题的机会，从而营造一个“以人为本，体验创造与成功，实现自我价值”的积极和谐的英语学习氛围，从而提高学生的书面表达能力。 　三、建立资料库　　学生表达能力的强弱与学生词汇量的大小有必然的因果关系，因此，我们要准备一个笔记本，随时放在手边，不时把教师课堂上讲到的、自己阅读时碰到的、从好的习作中学到的好词好句记录下来，熟读熟记，并能灵活运用。。考前有效地回顾所记录的资料能让语言丰富并鲜活起来，这样表达起来游刃有余，不会有“巧妇难为无米之炊”之忧。　　四、规范训练　　在高考模拟训练中我们必须做到：(1)仔细审题，审文体，审人称，审时态；(2)要点齐全?学生先列出要写内容的具体要点，并且要按写作的顺序和层次把各要点整理好，既要避免丢三落四，又要注意详略得当；(3)文理通顺，减少语法和语义错误，避免出现低级错误；(4)表达多样，可使用一些高级词汇，一至两个从句、并列句和分词短语；(5)注意使用过渡词，使文章连贯顺畅；(6)书写规范美观。规范美观的书写会增强文章的语言交际性和对读者的吸引性，增加获高分的机会。 1