柳夕浪21世纪素养及课程创新.pptVIP

柳夕浪 2017.12 21世纪素养的 中国表达与实践探索 一、21世纪素养的中国表达 素养：知识、能力和价值观的综合表现，强调以德立人、诚者自成；关注各方面素养的内在关联，体现协调发展和关系性思维。 文 化 基 础 全面发展的人 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 自 主 发 展 社 会 参 与 人文底蕴 科学精神 以价值观为核心的4C素养，是机器不能替代的东西 二、 21世纪素养教育的实践探索 素养为纲的课程设计：学科课程 定位：学科素养（领域素养）为主，兼顾跨学科素养（通用素养） 内容：大概念统整，关注更为基本的学科思想、方法 呈现方式：重建课程与生活的连接 共同基础与个性发展：更加关注学生多样化、个性化的学习需要。 素养为纲的课程设计：综合实践活动 定位：跨学科素养（获得丰富的实践经验，形成对自然、社会和自我的整体性认识，包括价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面） 内容：将生活情境中的问题、任务转化为活动主题，避免仅从学科知识体系出发。 组织：横向整合与学段衔接，形成科学合理的活动主题序列。 素养导向的教学改革：学科教学 从关注学科知识转向关注学科活动，让学生在积极主动的学科活动中形成学科素养。 语文活动：阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，强调在真实的语言运用情境中学习，注重工具性和人文性的统一，改变单一的经典诵读与释义以及知识技能的分项训练。 数学教学重点放在数学活动，而不是数学内容上，如数学符号、图表、文字等不同表征的转换，将生活问题转化为数学问题的建模。 素养导向的教学：综合实践活动指导 注重素养的考评 建立内容要求与素养水平相结合的学业质量标准，完善学业水平考试，如历史学科中史料实证意识水平三：在探索特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对探究的问题进行互证，形成对该问题更为全面、丰富的解释。改变双向细目表，从情境、素养及其水平、题型、分值等多个角度重构考试框架。 推动建立旨在发现和培养学生良好个性的综合素质评价制度。 孩子的潜能、素养（素质）不是一个大家都争着去挖掘的资源库，也不是避之不及的荒原，而是有待全社会关心、爱护和精心照料的大花园。 ——谢谢聆听！