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PAGE PAGE 8 技术职业教育课程开发流程的比较分析 陶秋燕 技术职业教育的课程是连接工作岗位的职业资格与技术职业教育机构的培养目标，即学生所获得的相应的从业能力之间的桥梁，是保证技术职业教育质量的关键因素。因此，技术职业教育的课程模式、课程开发原则、开发方法与开发过程等问题正日益引起人们的重视。 课程开发，也称课程设计、课程编制，对教学目标、课程结构、教学内容、教学方式和教学方法进行多层次的规划和设计。一般说来，课程开发包括四个阶段：确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容和实施课程评价，其具体的开发流程因各国的技术职业教育的体系、管理及运行机制的不同而有所差异。 鉴于澳大利亚的职业教育与培训是以行业为驱动的、以学校为办学主体的体系结构，因此，与我国的以学校为办学主体的技术职业教育系统具有一定的可比性。 一、澳大利亚技术职业教育的课程开发流程 课程开发过程 以新南威尔士州为例，技术职业教育课程开发的过程基本上如图1所示。 首先，由州行业培训顾问机构（ITABs）根据行业、企业和社会公众的意见，提出课程开发的需求。然后，经州教育与培训部（DETs）批准并立项拨款后，由州内的课程开发机构与州行业培训顾问机构合作，按照全国统一的课程开发标准及能力体系进行具体的课程开发工作。所开发出的产品，包括课程方案、教学方法、考核体系以及教学资料等等，经州职业教育培训认证委员会（VETAB）认证后进行公布，以供职业教育与培训机构使用。 （二）课程开发机构 作为澳州最大的职业教育培训基地，新南威尔士州的VET的课程开发由独立注册的教育服务处（Education Service Division/ESD）来承担，其主要职责体现在如下10个方面： 开发职业教育与培训的资格课程、培训和学习产品。 与行业培训顾问机构（ITABs）、企业、政府和社区等职业教育与培训的相关机构咨询。 为州、全国和其他国家设计特定的培训产品。 建立行业和技术与继续教育学院之间的联系。 负责全国和国际性的技术职业教育与培训的课程承认和学分转换事宜。 为TAFE学院和行业培训进行人力资源开发。 为TAFE学院制订标准，以使全州所有的TAFE学院的教学质量保持一致。 促进州和国家培训政策的实施。 为州教育与培训部、部长和行业提供战略规划。 辅助学校达到和保持注册的培训机构（RTO）及其质量标准水平。 行 业 社 会 企 业 公 众 提出 州行业顾问委员会（ITABs） 同意 州教育培训部(DET) 通 立项 知 拨款 教育服务处（ESD） 索取培训包 州行业顾问委员会（ITABs） 无 有 ESD与ITAB及相关行业协商 制定课程开发标准 成立课程开发小组 开发课程 州职业教育培训认证委员会（VETAB）认证后公布 TAFE学院 其他已注册的培训机构（RTO） 图1 澳大利亚职业教育与培训课程开发流程 在新南威尔士州，根据行业和课程的类别分别设置了社区服务，健康、旅游和餐饮服务，商务和公共管理，建筑和交通，机会均等，信息技术、艺术和多媒体，以及制造工程等7个教育服务处。每个ESD负责联系3至4个行业、管理并开发12至18个类别的课程大纲。ESD每年要开发出100个以上的课程，供TAFE学院和其他注册的培训机构使用，也出售给其他州的教育培训机构。 ESD所开发的课程都具有统一名称、统一编号、统一学时数、统一能力标准和测试准则，并为TAFE学院提供出主要的教学文件，包括课程教学大纲、科目教学大纲、教学指导书、教材或教学参考书及其他教学辅助材料。目前，ESD已经开发出1000多种不同层次、不同证书或文凭的课程。