圆的认识周晓群.doc

圆的认识 吕河镇中心学校 周晓群 教学内容：人教版第十一册数学第57-58页内容。 教学目标： 1.使学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。 2.使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。 3.使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。 教学重点：理解并掌握圆的基本特征。 教学难点：深刻认识圆的特征。 教学准备：PPT课件，直尺、带圆孔的三角板、硬币、瓶盖等圆形物体，圆规。 教学过程 一、生活中的圆引入 1.课件播放大自然及生活中的圆形图片，供学生欣赏。说一说这些图片有什么共同特点。（都是圆形，课件出示“圆”） 2.在生活中还有哪些物体的表面是圆形？学生举例。 3.师：生活中处处有圆形，正如古希腊数学家毕达哥拉斯所说：“一切平面中最美的是圆。”今天我们一起走进圆的世界，学习有关圆的知识。（板书课题：圆的认识） 4.圆与前面学习的长方形、三角形等有什么不同？（课件出示：圆是平面上的曲线图形。） 二、学习画圆，探究圆的特性 1.画圆 （1）你会画圆吗？自己选择喜欢的工具在作业纸上画一个圆。（预设：有人选择硬币、瓶盖等实物，有人选择圆规来画圆） 师用工具在黑板上画一个圆。（引导学生分清圆上、圆内、圆外） （2）哪些是用实物画圆的？指名说一说画圆的感受。哪些是用圆规画圆的？指名说感受。（用实物画圆不太规范，不能随意改变圆的大小等；圆规画圆能大能小，方便） （3）师小结：我们可以借助很多东西来画圆，但是为了标准和方便，我们选择专门的画圆工具——圆规。师生均拿出自己准备的圆规，观察圆规的构造。 提问：你会画圆吗？ （4）用圆规在作业纸上随便画一个圆。 提问：说一说你是怎样画圆的？（相机板书定点、定长、旋转）同桌互相看一看，你们画的圆在作业纸的同一位置吗？大小一样吗？为什么？ 启发学生得出：因为有针的脚固定的位置不一样，两个脚叉开的大小不一样。 2.教学圆心、半径、直径 （1）提问：你知道有针的脚固定的位置，两脚叉开的距离叫什么吗？ （2）学生自学课本58页，弄清圆心、半径、直径的概念，时间最长为3分钟。指名汇报什么是圆心、半径、直径。（教师相机板书：圆心 O 半径r 直径d） （3）课件演示圆心、半径、直径。 （4）判断下面哪些线段是半径，哪些是直径？说说为什么。 （5）提问：一个圆中有多少个圆心、多少条半径，多少条直径？（课件演示，补充板书：一个 无数条 无数条） （6）提问：是每个圆都有圆心、半径、直径，还是只有用圆规画出来的圆有？（让学生弄明白每个圆都有圆心、半径、直径，只是用其他工具画出来的圆我们还得通过一定的方法来找。） (7)你现在能用数学的专业语言来说明为什么画的圆位置不同、大小不同？（引导学生说出：圆心决定位置，半径决定大小） 3.圆的特征 （1）通过刚才的学习我们已经学会画圆并弄明白了什么是半径、直径。它们还有什么特征，我们继续来学习。 （2）合作学习。 要求：1.选择所画的圆画出至少3条半径和直径。 2.分别量一量它们的长度，做好记录。 3.观察这些数据，互相说说你们发现什么。 （3）学生汇报（或投影展示） （4）师总结：不管圆有多大，只要在同一个圆中，就存在：所有的半径都相等；所有的直径都相等，直径的长度是半径的2倍。（课件出示） （5）课件出示：“圆，一中同长也 ——墨子” 师提问：你知道这句话的意思吗？ 师介绍：这是两千多年前我国著名的思想家墨子给圆下的定义，这也是世界上最早有关圆的定义。我们的老祖先真是了不起啊！ 三、课堂练习，巩固深化 1. 判断： （1）在同一个圆内只可以画100条直径。 ( ) （2）所有的圆的直径都相等。 ( ) （3）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( ) （4）等圆的半径都相等。 ( ) 2. 选择题： （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线 3.车轮为什么要做成圆的？车轴应安在什么地方？ 4.思考：学校要开运动会，需要在操场上画一个半径是5米的圆，该怎么画？ 四、总结收获 这节课你学得开心吗?有什么收获？ 师总结：在生活中，圆被广泛应用着，成为美的使者与化身。希