2015秋北京课改版八上1210《轴对称和轴对称图形》课件.pptVIP

现在沿着对称轴把这个图形，剪成两个图形， 请问这两个图形又有什么关系？ 观察下面的每对图形有什么共同特点？ 像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做 对称点 （symmetric points)。 请你标出图中点A、B、C的对称点 轴对称图形 两个图形成轴对称 讨论：轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别。 小结提高 轴对称 定 义 理 解 判 断 核心概念 方法(步骤) 知识?方法?思想 总结: 轴对称图形 两个图形成轴对称 思考： 成轴对称的两个图形全等吗？如果 把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形， 那么这两个图形全等吗？这两个图形对称吗？ 完成书本P120的练习。 技能演练(1)演练(典型例题讲解) : 例1、将标号为A、B、C、D的正方形沿图中的虚线剪开后，得到标号为P、Q、M、N的四组图形，试按照“哪个正方形剪开后得到哪组图形”的对应关系填空. A与______对应；B与______对应； C与_______对应；D与______对应 例2、如图，某市有一块由三条马路围成的三角形绿地，现准备在其中建一小亭供人们小憩，使小亭中心到三条马路的距离相等，试确定小亭的中心位置. 技能演练 演 练 拓 演－－提供范例； 演－－设置平台； 演－－学法指导. 概念 例3、如图在铁路l的同侧有A、B两个工厂，要在铁路边建一个货场C，货场应建在什么地方，才能使A、B两厂到货场C的距离之和最短. 技能演练(2)练习 例4、如图是未完成的上海大众汽车的标志图案，该图案应该是以直线l为对称轴的轴对称图形.现已完成对称轴左边的部分，请你补全标志图案，画出对称轴右边的部分. 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 轴对称和轴对称图形 轴对称和轴对称图形 (第一课时) 教材：人教版八年级第十四章 教材分析 教法分析 教学目标 教学过程 说明和反思 一. 教材分析 （1） 教材的地位和作用 （2） 课时安排 一. 教材分析 “轴对称和轴对称图形” 是初中数学教学中的一则重要内容，它与我们的现实生活有着紧密的联系，同时与图形的三种基本运动方式（平移、翻折、旋转）中的“翻折”有着不可分割的联系，实际生活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应用。通过对这一节课的学习，可以让学生对轴对称的知识有一个初步的认识，并为后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 轴对称和轴对称图形可安排三课时。本节作为第一课时，在轴对称和轴对称图形教学中注重概念的引入，理解。在这个过程中培养学生观察、思考、审美能力，培养学生讨论交流的合作意识。 （二）课时安排 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学方法 （三）具体措施 二. 教法分析 （一）学情分析 八年级学生对轴对称的知识大多来源与生活实际的感性认识，对于规律关心不够，因而在本节教学中教师应通过创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨、交流,一步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。基于以上特点在本节教学过程中学生的学法应以动手实践、自主探索与合作交流为主。教法采用师生互动探究式教学。 从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。 二. 教法分析 （二）教学方法 建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程,是“知、情、意、行”的和谐统一。结合本节课的具体内容，参考学习和信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型，确立“四步八环节”的教学法。 二. 教法分析 （三）具体措施 根据以上的分析，本节课宜采用动手实践、自主探索相结合，展示交流互穿插的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。 备课不只是对知识和教学内容的准备，也包括对学生、学情的分析和掌握。二者的和谐统一