绝对值教1.docxVIP

绝对值教案一、教材分析：地位与作用：绝对值是有理数的重要概念之一，在学习绝对值之前，学生已经学习了负数，数轴和相反数，学生在小学学习了非负有理数的概念，性质及运算，为学习绝对值奠定了基础。绝对值与初等数学的许多知识和方法相联系，有着广泛和重要的应用：①有理数的大小比较，有了绝对值的概念之后，有理数之间的大小比较就方便多了，特别是两个负数的比较，只比较绝对值即可，不必在数轴上表示负数后在比较。数轴上两点之间的距离，数a在数轴上表示的点到原点的距离为︱a︱,在数轴上表示a和b两点间的距离为。③有理数的运算，一个有理数实质包含两部分：一是符号，而是绝对值，有理数的运算在确定了结果的正负号后，剩下的问题就是绝对值的的运算了。④应用绝对值的非负性，一个有理数的绝对值是一个非负数，这一性质有着重要的作用。，因此绝对值在整个数与代数部分有着重要的地位，应用非常的广泛，是后继学习的重要基础，有着承上启下的作用。重点难点：本节的重点是让学生直观理解绝对值的含义本节的难点是正确理解绝对值的代数意义和几何意义及其运用二、教法分析：数轴的作用对本节的影响很大，在理解绝对值的概念时应结合数轴，理解距离的含义，另外在求一个数的绝对值时用了分类讨论的数学思想，这种方法和思想在解答有关绝对值的问题中非常重要，应加强理解应用。三、教学目标：1、使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法；2、使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算；3、在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合，分类讨论等思想方法，并注意培养学生的概括能力四、教学重点：让学生直观理解绝对值的含义和求绝对值的方法 教学难点：正确理解绝对值的代数意义和几何意义及其运用五、教学方法：学导式教学法六、教学手段：现代课堂教学手段七、教学过程： （一）复习：1.有理数按正负怎样分类？ 非负数包含哪些？ 2．5的相反数是多少？-5的相反数是多少？它们是什么关系？ 3．求一个数的相反数的方法是什么？ 4．数轴的三要素是什么？（二）新课：请同学们在数轴上标出下列数： +1 +3 -2 -4提问：它们到原点的距离分别是多少？总结概括：绝对值的几何定义：我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。为了方便，我们用一种符号来表示一个数的绝对值约定在一个数的两旁各画一条竖线来表示这个数的绝对值，记为︱a︱。课堂练习：第一题：︱+2︱=︱︱=︱+8.2︱=第二题：︱-3︱=︱-0.2︱=︱-8.2︱=第三题：︱0︱= 提问：请同学们观察，第一题绝对值符号里面都是什么数？它们的绝对值和这个数有什么关系？ 第二题绝对值符号里面都是什么数？它们的绝对值和这个数有什么关系？ 第三题，0的绝对值是多少？同学们发现有什么规律？请总结。绝对值的代数定义：一个正数的绝对值是它本身 一个负数的绝对值是它的相反数 0的绝对值是0数学有文字语言，图象语言，符号语言这是绝对值的代数定义，是用文字语言表达的，如何用数学符号语言来表达呢？请同学们思考并填空：当a0时，︱a︱= 当a0时，︱a︱= 当a=0时，︱a︱=思考：︱a︱这个结果有可能是负数吗？ 结论：︱a︱≥0（非负数）思考：︱a︱=提问：a是什么数？符号能确定吗？结论：不能确定a的符号，说不清楚，因此要进行分类讨论a (a0)︱a︱=-a (a0)(a=0)从刚才的探索，你能总结出求绝对值的方法吗？方法：求一个数的绝对值，必须遵循“先判后去“的程序，即先判定这个数是正数、0还是负数，再由绝对值的代数定义确定结论的符号，并去掉绝对值符号，当这个数的正负性不能确定时，要分类讨论。例题1：求下列各数的绝对值： +4 -3.8 0例题2：(1)绝对值是的数有几个?各是什么?(2)绝对值是0的数有几个?各是什么?(3)有没有绝对值是-2的数?例题3：化简：︱-（+）︱= -︱-1︱=例题4：求a-3的绝对值。 变式训练：当 1x3 时 ， 化简︱x-1︱+︱x+3︱例题5：已知︱x-3︱+︱y-2︱=0,求3x+2y的值。变式训练1：已知︱x-15︱+︱y-3︱=0，求︱y - x︱的值。变式训练2: 已知︱a︱=3，︱b︱=4,求a+b的值。课堂总结：1。绝对值的定义 2．绝对值的有关性质 （ 非负性 双值性） 3．绝对值的求法作业：习题2