多元评量及在国小英语教学运用(Multiple.docVIP

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊Assessment and Teaching)撰写人: 王秋莹(Written by Sherrie Wang...长久以来,人们如家长,学生,甚至是老师对於考试的印象是负面的.对於家长而言,家中...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊多元评量及在国小英语教学的运用(Multiple啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 多元評量及在國小英語教學的運用(Multiple Assessment and Teaching) 撰寫人: 王秋瑩(Written by Sherrie Wang) 南投國小專任英語教師 兼南投縣國教輔導團英語科輔導員(國小組) 前言: 長久以來，人們如家長、學生、甚至是老師對於考試的印象是負面的。對於家長而言，家中有考生，所有家中的作息一律以考生的為中心，若學生有段考，一切的家庭活動就必須要等到段考結束。倘若考生面對的是國中基測，那可更不得了，家中每位成員就必須練就察顏觀色的工夫，深怕惹惱考生而引起考生罷考的戲碼，全家仰考生鼻息過日子，只求考生在考試的過程中順利考上明星學校。如果考生順利考上，家人從此過著幸福快樂的日子，反之，則天昏地暗。對學生而言，考試早已與焦慮畫上等號，伴隨焦慮的症狀包括頭痛、肚子痛、排斥上學，進而演變成逃學、甚至說謊及偷竊(citation)。對於老師而言，考試的負面情緒更是不言而喻，考試完後的批改考卷，科任老師聽到電話如催命鐘一聲聲的來自班導師的催討成績”你是所有科任老師中考卷改的最慢的”、或是”我所有的成績都登錄好了，就只有英語老師最慢”、甚至”英語老師的動作改成績最慢”，於是考試或是評量的時間就成為最大的夢懨，連作夢都夢到自己拿著紅筆永無止盡地重複著批改考券，直到天色漸白。幸運地，國小英語因為離國中基測還有一段時間，所以國小英語教師在教學的時候，比起國中老師享有更多的自由課程計畫的空間。於是多元評量在課堂上的運用度可以更多更廣。本篇文章將從多元評量的基本概念、實施評量原因、目的及方式，最後將從現階段在英語教學中長實施的多元評量的種類來探討。 上述提到，評量的種種缺點以及對學生產生的負面的影響，其中負面的影響更包括了對教學產生了引導作用(washback phenomenon)，亦稱為考試領導教學，但是如果將考試的內容做適當的調整後，將收到正向的回饋，如國內學者認為學生的作文能力普遍低落，為了突險出作文的重要性，也希望學校將作文教學做為教學重點，於是將英語作文納入大學聯考，成為一反向的導引作用的一個很好的例子。雖然評量的為學習者及教學皆帶來負面的影響，但是評量的持續實施評量的原因是仍然有其重要性，本文將從實施多元評量的原因、多元評量應該具備的要件、在英語教學中可以實施評量的要素、 評量可以用來發現學生的進步情形。 評量結果可以用來了解學生對於學習材料的吸收情形，作為以後教學調整的依據(形成性評量)。比如說，教學者在教授完”What does she/he like?” “He/She likes hamburger.” (朗文出版社，Here