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PAGE PAGE 1 １ 科学探究的过程 （复旦大学附属中学 杜程鹏） 教学思路 高中科学是一门全新的课，教材和教学大纲通过互动的形式逐步形成，高中教师在初次使用过程中，可能会产生畏惧情绪；教师缺乏现存的教学参考资料，又没有现成的教学范例； 由于在高三上，学生的积极性的调动比较困难，尤其是在目前学生比较注重高考的现实情况下，不可能让学生课外花费更多时间去进行大量的探究实践，因此，只能以课堂上的师生互动、思维分析为主要方法；另外，教师的专业不同，学生的文理基础和爱好各不相同。 基于以上这些因素，我教学的思路作如下的考虑： 教学过程紧扣新教材，教学目标以完成大纲上的最低目标为准； 教学方法以在教师指导下的学生小组阅读和集体分析为主进行启发式的教学。教师不要把本门课当作讲座，一讲到底，虽然，从某种角度而言，这样上比较方便，但是，由于缺少了师生之间对于科学整体性观念的讨论，学生就缺少了思维的探究，因此，对于学生而言，所谓科学整体性观念的提升就缺少了实践的机会，而没有通过学生自身参与的活动，所谓观念的提升是难于真正实现的。 教学中例子的选用，其目的是为了达到本节所要达到的最低目标，让学生的科学观念得以提升，因此，不必拘泥于仅是搞懂例子，而是要看到例子所传承的科学观念，相反，教师只要在能保证正确提升学生科学观念的前提下，完全可以自己找更好的例子。 教学过程（详细） 首先引进课题：科学