第4章資料表現與處理統計測量數.docVIP

第4章 資料的整理與表現-統計測量數 A.一般練習題 4.1 描述資料特性的統計測量數（statistical measurement）主要包括哪些？請簡單說明之。 解 描述資料特性的統計測量數主要包括中央趨勢的衡量，分散度的衡量，以及偏度，峰度的衡量，這四種測量數均可描述資料的特性。 4.2 為何平均數，標準差經常用來描述資料的中央趨勢與分散程度，請說明此二測量數相對其他測量的優點為何？ 解 一般而言（資料分配不是特別偏態）平均數可代表資料中心位置，且平均數適合代數之演算，由平均數亦可求得總和。而標準差相較其他衡量分散度的統計測量數如全距，平均絕對差，變異數均較佳，因已考慮所有的觀察值，易於演算且為單各數較具意義，因此一般均以標準差來衡量分散程度。 4.3 試證明 解 4.5 下列一組資料：9 8 8 7 6 5 5 5 4 3。 (試求算全距、算術平均數、中位數、眾數。 (若資料變為：50 8 8 7 6 5 5 5 4 3。再計算算術平均數、中位數、眾數。 (試問：一組資料中若出現有極端大（或小）的數值，則哪個中央趨勢的測量指標（算術平均數、中位數、眾數）會受到影響，哪個不受影響？ (“一組資料中，無論算術平均數、中位數、眾數都只有一個。”此敘述是否正確？試說明之。 解 (全距為，平均數為，中位數位於第，因此為，眾數為5。 (平均數為：，中位數為5.5，眾數為5。 (由上可知，當資料有極端值出現時，算術平均數最容易受到影響，而失去代表中央趨勢的特性。中位數及眾數則不受影響。 (不正確。一組資料中，平均數與中位數只有一個，但眾數可能有許多個或沒有(所有資料出現次數均相同)。 4.6 試比較平均數、眾數與中位數在衡量中央趨勢時各有何優、缺點。 解 請參閱課本第83頁，表4.4中央趨勢統計測量數之比較。 4.7 謝教授因學生考試成績不理想，將學生成績考慮作如下的調整： (每個學生成績均加10分 (每個學生成績增加原有的10％ 問此方法對原成績之平均數、中位數、標準差各有何影響。 解 (平均數增10分；中位數增10分；標準差不變。 (平均數增為1.1倍；中位數增為1.1倍；標準差增為1.1倍。 4.8 【是非題】 (平均數、中位數、眾數三者皆是用來測定一群資料分散度情況的統計測定數，而平均數總是優於中位數和眾數。 (當均數為零時，標準差亦等於零，反之亦然。 (任何一組統計資料，可能有很多眾數，也可能沒有眾數。 (當所有的資料值均為負數時，平均數、眾數、中位數及變異數亦均是負值。 (若分配是單峰對稱分配，則平均數=眾數=中位數。 (若分配是單峰對稱分配，則算術平均數，幾何平均數相等。 解 (否。應視測量中央趨勢之情況，且平均數不一定是最優，須視資料的特性而定。 (否。平均數為0，標準差未必等於0；標準差等於0，平均數也未必等於0(各樣本值 相等)。 (是。當所有資料出現次數均相同時，沒有眾數，當多個資料出現之次數相同時， 眾數有多個。 (否。變異數一定大於等於零。 (是。如下圖： (否。必須所有數值均相同。 4.9 某專科學校工管系一年級學生共120人，分成男、女兩組，男生80人平均身高為172公分，標準差為7；女生40人平均身高為164公分，標準差為6。試問： (男生或女生的身高較一致？ (求全班之平均身高及標準差。 解 (男生的變異係數 女生的變異係數 故知女生的身高較一致。 (全班的平均身高 標準差 4.10 某電池生產商為測試其所生產的電池使用時間，隨機選取20個電池，測驗結果如下（以小時為單位）： 41.0 40.9 39.8 42.6 41.4 42.5 42.4 40.8 42.5 42.8 39.7 41.8 42.2 42.5 42.6 40.0 41.0 42.4 42.7 43.6 請利用Excel計算下列各數值： (算術平均數、眾數、中位數。 (第10及第90百分位數。 (全距、MAD（平均絕對離差）及四分位全距。 (變異數及變異係數。 (偏態及峰度係數。 解 (算術平均數 眾數 中位數 ((nd)，故 (th)，故 (全距 平均絕對離差 (th)，故第一四分位數 (th)，故第三四分位數 四分位全距 (變異數 變異係數 (利用Excel做答可得： 偏態係數為：(為稍微左偏分配 峰度係數為：(為平闊峰 4.11 自大安國小所有三年級生中抽出200位學生，其身高之次數分配表如下（單位英吋）： 組界 次數 40.5-43.5 18 43.5-46.5 24 46.5-49.5 45 49.5-52.5 65 52.5-55.5 30 55.5-58.5 10 58.5-