浙江台州高一新生心理适应性调查报告-avagccom.DOC

缓解学业压力 改善心理适应 ——浙江省台州市高一新生心理适应性调查报告 教育质量监测可以为教育管理部门发现、诊断和解决问题提供科学依据，是科学调查研究的重要应用，应当遵循统计学以及相关学科的科学原则。只有这样的教育质量监测才能在教育改革与发展中发挥积极作用。 浙江省台州市从2010年开始筹划基础教育质量监测工作，严格遵循抽样调查的科学原则，形成了义务教育阶段学科类学业质量监测、素质类监测、高中段学科增值监测三个内容序列。行政管理部门依据监测系统做出的诊断，组织协调解决发现的问题，并借助教育督导对行政决策的执行和落实情况进行督查，较好地形成了“质量监测——行政决策——督导推进”环环相扣的工作机制。本报选编台州市的教育质量监测报告，以期为各地教育质量监测的科学发展提供一个可兹借鉴的样本，推动教育质量监测的科学、健康发展。 ■林晓鸣 袁相千 江照富 ???主要发现 近1/3新生存在心理适应性问题 台州市基础教育质量监测中心在2012年10月对全市普通高中进行了新生心理适应性调查研究。在4877份有效量表中，按Likert5级计分，平均分为2.79，标准差为0.501，平均得分率为55.865%。采用系统聚类法，聚类后形成对参加测试学生的心理适应性水平的推断性结论分别为“很好适应、较好适应、基本适应、不够适应、很不适应”五个层次。结果显示，高一新生心理适应性水平呈倒“V”形发展：适应性情况较好的占21%（其中“很好适应”的有7%，“较好适应”的有14%）；基本适应的占46%；适应性情况不够良好的占33%（其中“不够适应”的有26%，“很不适应”的有7%）。通过分析，不同区域、不同类别学校、不同年龄层次、不同学习成绩、不同家庭结构等背景的学生存在着比较明显的差异。 1．不同性别的学生差异明显 调查结果显示：新生在情绪适应、人际适应、生活适应及总得分上均存在着显著的性别差异性（P0.05），男生的得分均优于女生，而在学习适应维度上，男女生之间不存在差异性。可见，整体上男生适应性明显好于女生，因此关注高中新生的心理适应性问题应重点关注女生（见图1）。 图1 不同性别学生的心理适应情况 2．不同类型学校的学生差异明显 调查结果显示：城区公立学校新生心理适应性最好，私立学校新生心理适应性次之，农村公立学校新生心理适应性最差。 3．不同就读形式的学生差异明显 调查结果显示：除了情绪适应维度，不同就读形式的高一新生在学习适应、人际适应、生活适应维度及总分上，均存在着显著的差异性，走读学生得分均显著高于住校学生得分（见图2）。 图2 不同就读形式学生的心理适应情况 4．不同学习成绩的学生差异明显 在心理适应性总量表及其各个维度上，不同成绩的学生心理适应性存在着非常显著的差异性（P0.01）。多重比较结果显示，成绩较好的学生量表总分及各维度分最高，其次是成绩一般的学生，成绩较差的学生得分最低。 5．不同类型初中学校毕业的学生差异明显 本次调查显示：不同类型初中学校毕业的学生在心理适应性方面具有较为明显的差异（P0.01），毕业于城区初中学校的学生比毕业于乡镇初中学校的学生在心理适应性上更具优势（见图3）。 图3 不同毕业学校学生的心理适应情况 6．不同家庭居住地的学生差异明显 调查结果显示：不同家庭居住地的新生，在心理适应性总量表及其各个维度上均存在着显著的差异性（P0.05）。多重比较显示：在总分及学习适应、人际适应和情绪适应方面，城区学生优于乡镇学生，乡镇学生优于农村学生；在生活适应方面，农村学生情况最好，城区学生最差。 7．独生子女适应性总体好于非独生子女 调查结果显示：独生子女和非独生子女在情绪适应、人际适应和适应性总分上存在着显著的差异性(P＜0.05)，独生子女得分显著地高于非独生子女得分。在学习适应和生活适应维度上，独生子女和非独生子女之间不存在显著的差异性（见图4）。 图4 不同家庭结构学生的心理适应情况 8．不同抚养人对学生的影响差异明显 调查结果显示：与不同抚养人一起生活的新生，在学习适应和生活适应维度上存在显著的差异性（P0.05）。在学习适应方面，与父母住在一起的学生得分显著高于与他人生活在一起的学生；在生活适应方面，与父或母生活在一起的学生得分显著高于与父母、他人生活在一起的学生。其余情况均无显著差异。 ???原因分析 心理压力主要与学业相关 1．心理压力的主要来源是学业相关方面 压力是造成学生心理适应性问题的主要原因。根据监测调查发现，学生压力主要来自四大方面：考试成绩方面；学习内容方面；父母和学校、老师施加的压力；自身生理、心理问题。“担心成绩越来越差、各种考试排名”属于考试与成绩问题；“教学进度太快、学习竞争过于激烈、功课太多、睡觉时间太少、学习内容太深、缺少自由支配时间、作业太多”等7项属于学习问题；“学校各种限制太多