小学数学教学中如何激发学生学习积极性举隅.docVIP

小学数学教学中如何激发学生学习的积极性举隅 江苏靖江生祠中心小学 薛炼 内容摘要：在面向全体学生的同时，教师要具有良好的心态，创设交流的氛围，扩大交流的深度和广度，重视问题的预设与引导，及时进行交流的评价激励，加强教师的调控，才能增进师生之间的数学交流，让学生真正“动”起来。 关键词：小学 数学教学 积极性 走进新课改的课堂，我们发现，最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位的确立和主体意识的唤醒，随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革，师生之间、生生之间的交流有了很大的促进。但交流的深度、广度、效度还有待加强。如何增进师生之间的数学交流，让学生真正“动”起来，需要我们重视并进行理论研究及实践探索。 一、激发学生兴趣，学生才想“动” 在数学教学中，教师是学生学习活动的组织者，引导者及合作者。在教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。可大胆想象，创设情景，组织学生讨论、探究、合作与交流。让学生全员参与，要求他们既要动脑思考、动眼观察、又要动手操作、动口表达，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生的求知欲也会得到满足。如，教学连减时，我们可以设计这样一个情景引入：“孩子们，小方和你们一样是个非常爱劳动的孩子，她每天放学回家都要帮妈妈做事，今天她又开始喂鸡了，你们想到她家里去看小鸡吗？”这一问激起了学生学习的兴趣，促使学生主动参与到下面的学习中。又如，在教学“8的加减法”的过程中，教师先告诉大家教室里来了一位新朋友，再贴一张“恐龙”图，同时问：“你们认识它吗？把你知道的告诉给全班同学听！”然后教师简单介绍恐龙的有关知识，以此激励学生从小热爱学习、专心学习，长大后就会有许多知识。学生树立了信心，提高了兴趣，不仅根据恐龙所站立的位置写出了四道不同的算式（两道加法和两道减法），而且还能在教师的点拨下分小组参与了摆一摆、看一看、想一想、说一说的活动。学生们个个认真地摆弄着手中的学具，他们边摆边议、边看边写，是那样的投入。通过小组成员共同合作、自主探索，学生兴趣盎然地写出了“2＋6＝8、6＋2＝8、8－2＝6、8－6＝2之外的5＋3＝8、3＋5＝8、7＋1＝8、1＋7＝8、8－4＝4”。为了让学生把所学知识加深、巩固，教师因势利导，还采用了琅琅上口、易学易记的儿歌为“8”找朋友，浓厚的兴趣使学生边拍手边动脑，边诵唱过说出“我和谁是‘8’的好朋友”。具体游戏如下。 师唱：“我是8，我要找我的好朋友。”（举数字牌。） 齐唱：“快快快，站起来！” 生唱：“我是6，我是你的好朋友。”“谁还是我的好朋友？”（离开座位，举牌蹦跳上台）。 齐唱：“快快快，站起来！” 生唱：“我是2，我是你们俩的好朋友。”（举牌跑上台。） 师唱：“好朋友，做加法。” （师生三人围圈跳动。） 齐对：“2＋6＝8　 6＋2＝8” （三人按算式数字顺序站立。） 师唱：“做加法。” 齐对：“想减法。” 齐说：“8－2＝6　　8－6＝2”（按被减数、减数、差的顺序站立。） 通过老师说、学生对；学生说、老师对，学生在一个宽松和谐的气氛中学习，知道了5和3、7和1、4和4都是8的好朋友。这样的活动既巩固了“8的分解”又强化了“8”的加减法的练习。不仅使学生在愉快中学到了知识，而且也让人产生一种“课已尽趣无尽”的感觉。 二、创设一个氛围，学生才敢“动” 心理学家托兰斯说：“我们要促进创造，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使学生在其中成长发展。”传统的课堂，教师一讲到底，学生被动接受。偶尔有几次的问答，也是意料之中的一问一答，书本知识的形式化翻版。没有深度交流，效果较差。究其原因，一方面是教师没有安排交流，自己一个人“把所有的事情都自己扛”、“唱独脚戏”，学生只有听的份，哪有什么交流可言；另一方面教师没有创设交流的氛围，学生正襟危坐、循规蹈矩，一节课都在紧张中度过，不敢说话，不敢动手，哪敢交流。因此，教师应提高对“交流”的认识，并在课堂教学中努力创设一种交流的氛围，在轻松愉悦的氛围中师生之间、生生之间的交流才有可能进行。 学生是具有主观能动意识的社会人，是教学的主体，是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于教师针对性进行教学。学生通过交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，发展自己。要达到这样的境地。首先教师自身要充分认识到课堂交流的重要性，要留足时间让学生交流，否则，教师一讲到底，学生想交流也没有机会交流。其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解，多问几个“是什么”、“你是怎样想的”、“为什么？请说说理由”，促进课堂教学师生之间交流的开展与深入。否则，教师听不进不同意见，棒杀不同见解，学生就会唯唯诺诺，不敢说出自己真实的想法，交流也就成了形式。 如《百分数的意义》教学：讲台上放着三个透明杯