杭州师范大学教育学院党委书记教授_ 任顺元.pptVIP

* 8.对德育过程的思考 把德育的价值取向当作德育过程，例如，我们在思想政治课教材中机械地将爱国主义、集体主义、人生观、价值观的概念、知识和理论排列组合起来，总以为写上这些带有价值取向的东西，只要经教师孜孜不倦地讲解，学生就能获得相应的品德。 * 9.对德育本土化的思考 注重国外德育理论的本土化改造，立足于中国德育理论与实践发展的具体情况的德育理论研究已成为主流，具有本国特色的道德研究理论体系正在日趋完善和成熟。但这些仅仅只是一种趋向。 * 10.对德育感恩作业的思考 感恩作业：“今天你最感激谁?” 感恩教育就是奴化教育 * 11.对道德强制的思考 道德强制本身就是一种恶，教育运用某种强制手段执行某种道德不仅是徒劳的，且本身就是不道德的。 用不道德的手段去实现高尚的道德只能引起更多的不道德。 道德教育中的功利主义导致了一系列的教育危机，致使德育信度丧失，德育效度缺损，德育地位下降以及终极关怀的缺失。 * 12.对德育研究的实证思考 实证化的德育研究使人们得以超越经验与主观想象，使我们对德育理论更趋于规律性的认识。 然而，对实证的过分强调，势必导致科学主义的泛滥和工具理性的大行其道。其结果是学生的主体性被忽视。德育演化成书斋式的目中无人的教育。 * 13.对德育“知心”留言的思考 尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，