正确处理信息技术与教育关系.docVIP

PAGE PAGE 1 正确处理信息技术与教育的关系 张健康 （重庆市教育信息技术与装备中心） 摘要：信息技术不等于信息技术教育，信息技术教育的灵魂是创新而不在技术，信息技术教育工作中存在一些误区，因此要正确认识信息技术教育在教育中的地位和作用，使信息技术教育沿着正确的道路前进。 关键词： 信息技术 教育 创新 一、信息技术 信息技术（Information Technology）是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。信息技术可以扩展人的信息功能。传感技术的任务是延长人的感觉器官收集信息的功能；通信技术的任务是延长人的神经系统传递信息的功能；计算机技术则是延长人的思维器官处理信息和决策的功能；缩微技术是延长人的记忆器官存贮信息的功能。 一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。人的信息功能包括：感觉器官承担的信息获取功能，神经网络承担的信息传递功能，思维器官承担的信息认知功能和信息再生功能，效应器官承担的信息执行功能。 二、信息技术教育 信息技术是一门技术，这门技术可以广泛应用于各个方面，如制造业、农业、气象、交通、通信、军事以及行政管理等。信息技术的应用对现代社会产生了深刻而广泛的影响。当它被用于教育，就是信息技术教育。关于什么是信息技术教育，理论界并没有一个公认的的定义，目前大致有这几种： 定义1： 通过现代化的信息工具和社会化的实践活动培养学生收集信息、处理信息、发布信息的能力,提高学生的动手操作能力、思维想象能力和创新能力,提高学生适应未来社会竞争和发展的能力  定义2： 学习、利用信息技术优化学与教的理论与实践、培养学生信息素质.其重点是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具的知识和能力,运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新的能力  定义3： 学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践，提升学生的综合素质,促进教育现代化的过程 。 笔者认为，信息技术教育包含着几个层面： （一）信息技术课程，即通过开设课程来学习“信息技术”。 （二）信息技术用于教育教学： 1、信息技术与学科教学的整合，即在学科教学中把信息技术作为一门技术或者说工具，以提高课堂教学的质量和效益。 2、信息技术用于学校教育工作。比如对学生进行爱国主义、集体主义、道德品质和法制教育等。 （三）信息技术用于学校管理工作。比如人事管理、学籍管理、档案管理、图书管理、财务管理等。 可见，信息技术并不就是信息技术教育。 三、信息技术教育发展过程中的一些误区： 近年来我们国家在信息技术教育方面却出现了一些误区。 一是把开设信息技术课程当作了信息技术教育。认为开设信息技术课就是开展了信息技术教育，而且在教学中只重视技术的学习，忽视了信息素养的培养。或者把信息技术当作了学习的主要内容和目标。 二是重技术轻应用。包括一些领导，重视对于信息技术的学习和培训，忽视了新的教育理论、教育思想、教育方法的学习。结果是用着新的技术，实施的仍然是应试教育和满堂灌，充其量是提高了“灌”的质量和效益。 三是在应用中为用而用，搞花架子。一些学校教师的应用主要体现在公开课、观摩课上，并且过分强调技术含量，强调用了多少课件，课件制作是否精美。一些信息技术方面的竞赛不是看参赛者的创意，而是只看技术。一些老师反映，在实践中的观摩课、公开课对信息技术的使用都是对“成品课件”的操作，而这些课件往往是请专业人员提前花大量时间制作成的，在上课时，这些课件制作人员也随同上课教师一同来到上课现场，以便随时解决出现的技术问题。还有老师说，信息技术在给教学带来方便的同时，也出现两种弊端：一是整个课堂都是在事先由教师设计准备好的，上课只是按教师准备好的流程机械地操作，完成各个教学步骤，学生只能是仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案；另一种情况是，教师把课堂完全交给学生，课堂成为学生做秀的舞台，教学成了一场“学生秀”。 四是在建设中过分追求高档，追求技术含量，造成资源浪费。我们很多有关领导经常强调在信息技术教育的建设中要坚持实用够用好用，用较少的钱办较多的事。但事实上一些人在建设时总以为越高档越好，盲目攀比。这样做的结果是花了很多不必要的冤枉钱，而很多功能却很少发挥作用。一些学校则把信息技术设施设备当成了摆设。事实上有的传统的技术、技术含量不高的技术、价格便宜的技术在使用中或许还更方