区域活动设计 第二章幼儿园课程_编制原理.pptVIP

材料形态：物质与观念复合形态 大二班美工区的幼儿即将把最后一幢房子粉刷完毕之际，教师忽然发布了一个新信息，订货者中一班需要购买用“彩色瓷砖”铺满外墙的房子。案例中，美工区中原来的物质形态材料与新信息这一观念形态材料共同构成了新的材料系统，呈现出不同的意义。 （上海市虹口区实验幼儿园 ） * 材料从孤立分散到有机联系 认为不同区域以及同一区域中不同材料相对独立的同时，更强调不同材料之间有机联系，使这些材料成为一个内在有机联系的材料系统，焕发出新的意义和价值，产生“1+1＞2”的效果。 * 材料从孤立分散到有机联系 美工区幼儿正设计迷宫，许多幼儿设计的迷宫简单又不知如何改进，为此，教师将图书区中一本迷宫的图书放到美工区中。第二天，幼儿进入美工区继续设计迷宫时，有的幼儿发现了这本书，随手翻了一下。图书中的迷宫给幼儿的迷宫设计带来了启发，接下来的活动中，有的幼儿开始主动到图书区中去查阅迷宫图书。案例中，图书区中迷宫书的巧妙介入，和美工区中原来材料共同构成了一个新的材料系统，引发幼儿产生了更高水平的区域活动。 * 材料投放者：从一元主导到多元对话 家长：由原来不知情下的被动提供向知情下的主动提供的根本转变。 Empowerment Power over power with * “糖果娃娃”事件的思考 小一班：“各位家长好，明日请您为幼儿带两块水果糖，