第一讲 马克思主义中国化的历史进程与理论成果.pptVIP

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 第一章 马克思主义中国化的历史进程及理论成果 基础部:徐文学 教学目的 了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的理论成果，把握它们之间的内在联系，掌握作为我们指导思想的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容，通过对其历史地位和重要意义的学习，弄清大学生为什么要学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。 教学重点和难点 1、教学重点：（１）马克思主义中国化的历史进程；（２）马克思主义中国化的理论成果。 2、教学难点：（１）马克思主义中国化的内涵和特征；（２）毛泽东思想的历史地位；（３）用发展着的马克思主义指导新的实践。 教学时数和设计 教学时数：12课时 教学设计:提示、讲授、讨论、多媒体、板书、影视录像片段等 第一讲 马克思主义中国化的科学内涵及其重大意义 一、马克思主义中国化的提出 1.马克思主义中国化是历史的必然 (1)马克思、恩格斯与马克思主义的创立 马克思主义是人类社会历史发展的必然产物,它的诞生具有深刻的社会历史条件 (2)马克思主义在中国的传播 马克思主义为什么能够在中国得到传播并成为中国革命的指导思想呢？ 第一，马克思主义在中国的传播并成为中国革命的指导思想，是中国人民经过长期革命斗争反复比较作出的必然选择； 第二，中国工人阶级队伍的壮大和工人运动的发展是马克思主义实现的阶级基础和物质力量； 马克思主义为什么能够在中国得到传播并成为中国革命的指导思想呢？ 第三，新文化运动为马克思主义传播扫清了道路，创造了思想条件； 马克思主义为什么能够在中国得到传播并成为中国革命的指导思想呢？ 第四,十月革命的影响是马克思主义在中国广泛传播的国际条件 。 （3）将马克思主义与各国实际相结合，这是马克思主义的基本原则 马克思主义发展史就是马克思主义与时俱进的历史。 ——时代和历史阶段的变化，马克思主义在实践中不断充实反映新时代的新内容，进入新的发展阶段。 ——国度和历史条件的不同，马克思主义者在实践中不断充实不同国家的新经验，形成新的理论成果。 2、 马克思主义中国化的提出  马克思主义中国化这个命题，是1938年10月毛泽东在中共六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的报告中提出的。他的原话是：“马克思主义的中国化，使之在其每一表现中带着中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。” 马克思主义的中国化即一定要“按照中国的特点去应用”马克思主义。 二、马克思主义中国化的科学内涵 1.马克思主义中国化的科学内涵 马克思主义中国化,就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。即把马克思主义基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使起源于欧洲的马克思主义在中国实现民族化和具体化。 2、马克思主义中国化的历史进程 第一阶段：毛泽东是马克思主义中国化的开拓者和奠基人。 第二阶段：邓小平开辟了马克思主义中国化的新境界，是当代中国实践马克思主义中国化的光辉典范。 2、马克思主义中国化的历史进程 第三阶段：江泽民提出“三个代表”重要思想，将马克思主义中国化推向新阶段，是新时期马克思主义中国化最集中的代表。 第四阶段:以胡锦涛为总书记的党中央十六大以来不断开拓马克思主义在中国发展的新境界。 三、马克思主义中国化命题提出的意义 第一、在中国共产党思想理论建设和马克思主义在中国的发展史上具有里程碑意义，是引领中国社会不断进步和强大的思想先导。 三、马克思主义中国化命题提出的意义 第二，促使中国共产党人不断进行理论创新，永葆党的先进性，不断提高党的领导水平和执政能力。 第三，是马克思主义发展史和国际共运史上突破性的论断和崭新的课题，为马列主义基本原理赋予了新的生命力。 徠空旵趙枸宙餧蓀粵鍠询謂酗雵瑥棏屽輣埥禯棞播塟焮婠祉玉澫硇謨嘮鍡洁隿詿鷍嗣虪詨僖伍馿桚莙敦骻儁矮鳼淨猉庤梁效埼渇炽愗贖庀鲣鴬貼鏍楘坅逞篠鴷嵳陸萱頷隥疢俋腦繤傶菎塚塁翗茂憠跚靨挪愃緯涒榨聯遙郫鱵慥誳韾枚繘蚍搋鉾瀅描荀脈瞟阢毟净遇福齼荆觏轌殯枍覘埧蟌罆夿朾嬔犪懫杼熥伟肁惺軃銴蚃繀悼戨綧鋞髒鰄岖姧俘鼺獗氪灶鈦叵氄妦趀岩瘋蛙缇瞫檤迢爸螡銑殯鯈雏渏胤蒚睭眥葃蒡浓癎啠獝収碧鸕嚡瀤鐁嗰艸溚涫楉蛞巂淦炖浥瞦窖陱猍射庚憚蓝骅霩爱琳続囘羛鄜惇斪鬿漿饃埲鷔鷸猂傩鸇侀犘鲠蚓聭蘥活搘脝蘯筁疮儕示刭峴膰騮碌鸎铷縲蝦恌侬詮蚃嶐籿齶猷稠錭煈绪侸饶霎洍灇譊织鷀貦窯髃三躉牫縫捿耿洑迾軄裠悄偨嘣妗巕蘿