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小学德育工作实效性研究 遵化市第三实验小学 宫洁 贾雪梅 在如今物质文明、精神文明、科技文明快速发展的社会，学校这块圣土内的老师和学生也受到了不同程度的影响和冲击。教育界的同仁们总是在发出学生越来越难教育的呼声，其实就是一直以来我们忽视了学生德育工作的重要性，造成了“有才无德”的尴尬局面。那么在新形势下的小学德育工作如何才能有效开展呢？在不断地探索和尝试中，我们觉得可以从以下两个方面着手： 一、 在探索德育新途径、新方法中，转变德育观念 改变小学德育工作的指导思想，树立新的德育观念，重要的是实行两个转变，由封闭转向开放——将德育的外延和内涵加以拓宽和扩大；由说教转向实践——坚持“实践”，努力为学生创造实际锻炼的条件和机会，践行“师生平等，以人为本” 的教育理念。 （一）、突显《品德与生活》、《品德与社会》的重要性。 在日常的德育工作中，我们要着重突显出品德与生活，品德与社会课程的重要性，不能片面的将其列为“副科”。品德与生活，品德与社会课程为主要的教育阵地，加上其他课程中贯穿始终的情感、态度、价值观教学目标，再以将班会和少先队活动，为开展德育活动的主要阵地，相信我们的德育工作面貌，一定会焕然一新。 发挥品德与生活，品德与社会课程的主导作用。这是向小学生比较系统地进行德育的一门课程，也是小学进行思想品德教育的重要形式。在对学生进行思想品德教育中，该课程有着其他途径所不能代替的独特作用。要上好小学的思想品德课，应注意下列几点：首先，三维目标的确立要切合学生实际。先从调查研究人手，分析本年级、本班学生的情况和特点，确定学年的教学计划和每个单元、每一堂课的具体目标和要求。其次，每节课的容量不要太大、内涵不宜过深。学生的道德认识、道德观念，应当通过一个个小而具体的概念逐步积累、形成，从认识无数小道理达到认识大道理。再次，选材要生动形象，将思想性、知识性、趣味性和实践性有效结合。材料要立意深刻，有感染力，紧扣中心。材料可以是书本上的，也可以是学生生活中的；可以是故事、童话、寓言，也可以选用一些诗歌、图画以及谚语、格言等。最后，注意坚持以学生为主体的启发式教学。能否发挥学生道德学习的主体性是小学德育是否成功的关键。教师要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，形成自己教育自己的学习机制。 (二)、其他各科教学中的穿插、辅助作用。 教学本身具有教育性，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。但是由于各科教学内容不同，因而它们在思想品德教育中的意义和作用也就不同。比如语文课的许多内容思想性都很强，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶等等。对教学具有教育性的理解，不需要刻意的在教学之外另加上什么思想道德教育的东西，使各科教学都变成思想品德课。但是二者又不是纯粹自发的结合，需要教育者自觉地有意识地掌握和发掘教材中的教育因素，在组织教学中注意思想品德教育的任务。 (三)、 德育重主体，活动促进发展。 学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这就需要我们以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。 大力构建“感恩教育”校园文化，不断提升学校德育工作的特色效应。“教师节，一颗诚心，一串祝福，一束鲜花，献给亲爱的老师”的全校性大型感恩活动；“我为祖国自豪”学生作品展；“我爱妈妈”活动；《爱的征途》征文、绘画、演讲活动；“我为妈妈洗脚”活动；通过活动，感父母养育之恩，感老师培育之情，感社会之关爱……的意识就如种子一样在同学们心中生根、发芽。学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖……引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。 (四)、榜样示范的巨大作用。 由于小学生的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习，去模仿，所以榜样的教育意义更大。可以选择革命导师、英雄模范人物、历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文