从教育的智慧感受生命的智慧.doc

从生命的活力中感悟教育的智慧 201101 七宝中学 万春英??? 许多青年教师在教学中总感觉到一个很大的困惑:“教师的年龄与学生差距不大,但为什么学生对教师、家长的教育很难接受?” 初中阶段的学生正处在人生的旅途的关键时段，是人的生命力最旺盛的时段，也是事端最频繁出现的时段。我从教近26年的经历告诉我：“教育是要用智慧的，教育智慧来源于把握学生的生命活力，善于挖掘学生的智慧潜能，才能提高教育的效果”。脑科学专家对人的“潜能”研究表明：“现阶段的人类心灵状态并不是终极状态，日常意识层次只不过是一种有局限的层次。因此人类需要改变意识状态，发掘人类潜能。” ??? 教师在教育过程中，总希望能把人脑中未被充分利用的潜能及其他从未被开发过的心灵资源发掘出来。现在教育用到了各种方法，种种实验，有在教材改革方面，有的在教学艺术方面，甚至有的采用一些旁门左道的冥想术等。前不久电视报道的国学学校、超能教学等没有经过国家教育部门审批的教育模式，也使教育走进了一个窄窄的幽长隧道，对万千世界的变化熟视无睹，用时间来消灭学生的求知欲和对未来的困惑。2009年的暑期教育调研，我走访了江西几个地区的小学，看见小学生七点到学校，对着黑板上的十个字，反反复复地念上千百遍，一成不变地念上45分钟。问其教师：为什么不让学生活动？答曰：“校园安全最重要”。我们不禁感慨：为什么学生的学习兴趣会淹没的原因，恐怕就在习以为常的教育管理方法上。 ??? 我们认为，教育是一个整体发展的系统，必须要阶段性地整体适应和体验社会的发展，教师在注重社会发展进步的同时，要注意学生身心的整体发展，只有在六个重要的发展观念上先有重大的转变，才能在教育的效能、生命的意义的认识方面有新的突破。 一、社会，开放的系统 ??? 学生在日常生活过程中，人体始终处于社会这个开放的系统中，它对社会变化不间断地审视、感触、渗透，和社会进行着自由的交换，在社会活动的磨损、破裂中不断地解体，同时又不断地重建、修复。当课堂教育不再是学生教育的最主要方式时，欲望与任性就已经存在并威胁或推动学生自身的生存发展了。例如老师常常感觉到：学校教育五天的效果，不如社会小伙伴接触两天的效果。 ??? 教师在教育过程中，要善于了解社会发展的新动向，筛选新的教育热点与要点，重新组织教育内容，引导学生关注把自身的发展与社会的发展相结合，调整教育方法，组织学生讨论社会发展过程中自己的地位欲与作用，重新点燃学生的新希望，激发学生的求知欲。? 二、思想，潜能的动力 ??? 关于教育，我们也还有许多需要改变的观念。一般认为，教育意味着一种接受，意味着痛苦，意味着学习过程不再幸福或快乐。人们可以用考试或分数来观察与评价学生的成绩，行为与思想，但它们无法探究学生内心的恐惧与欲望，而这些，正是产生问题的不可见因素。 ??? 人生观出了问题，就是大的问题。“一个人为什么活着？怎样活着？怎样活得更有意义？”这是人生观的通俗、生动的解释。教师常常遇到一些问题学生，追究其问题的根源，常常是这个根本的最重要的意识形态出现迷茫。例如；当强大的破坏性的因素出现时，可以通过自身激发出来的活力去抵消或修复这种障碍。2007年我新接初三的班级的一个学生要转学，...思想的转变，让她焕发了青春活力，..考上了市重点高中。 三、教育，智慧的源泉 ??? 教育，是学生发展过程中一场全方位是生与死的搏斗。教育释放的能量和学生求知欲的精巧结合，既显示了教育对学生生命体发展的完善，也显示教育的智慧。例如：学生的尊严和学习的热情，是支持学生保持学习兴趣的关键，也是支持这个生命体活下去的支柱。它还是爱和勇气的象征。如果学生放弃或厌倦学习，那么人的智慧就会松懈、瓦解。如果我们能有效地预见学生对教育内容的需求，并发挥因各种情绪和欲望所引发出来的能量，我们对学生的教育作用也许会得到加强。 ?教育，是智慧的源泉。有的教师在教育过程中往往对学生提出要求：“课堂不要乱插嘴、不要做错事情、不要......”，学生觉得老师太烦琐。从学生的生命活力来看，没有学生喜欢犯错误，只是他们的成长过程如同学走路，要想对未来事物去了解、尝试，不摔交是不可能的，如同不跌倒是学不会走路一样。教师要先教会学生去对待成长中的烦恼与挫折，更要学会从哪里跌到就从哪里爬起来。 ? 教师的智慧，是建立在师生的生命活力的新型关系之中，教师要对学生充满期待和宽容，特别是正确对待学生的错误和犯错误的学生。学生总是在不断犯错误和纠正错误中成长的，教师要敢于称赞学生的探索精神， ? 四、环境，完善的和谐 ?教师要善于创造充满活力的教学环境，帮助学生享受学习过程的乐趣。当一个学生在师生和谐的环境中，就会认为步不是被动地接受学习任务，而是在学习与生活有关知识的时候，他们就对语文学习感兴趣；当他们感兴趣的时候，就开始问问题；当他们问