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高雄縣前峰國中 九十七學年度第一、二學期 九 年級『自然與生活科技_地球科學』學習領域課程計畫 一、九年級之學習目標 1.能說出大陸漂移學說、海底擴張學說與板塊構造學說的內容。 2.由實際觀察日、月的東升西落，藉由模型操作，以了解日、地、月三個天體之間的相對運動，造成晝夜及季節的變化，以及解釋月相、日蝕、月蝕形成的原因。 3.從日、地、月三者所在範圍，再擴大到太陽系。先討恆星的定義及其特性，以及太陽是恆星且擁有太陽系這樣家族，之後認識各行星及彗星，並擴大到銀河及星系群乃至宇宙，以了解地球在宇宙的生存環境，有助於人類對大自然的認知和維護。 4.由學生生活中可以體驗到的天氣現象作為導引，先介紹了兩項天氣要素－－雲與風。從雲的形成中了解水氣所扮演的角色，也從風的形成中認識了高、低氣壓氣流的流動，包括影響臺灣最多的季風。接著介紹氣團的形成，以及不同性質氣團相遇時所造成的鋒面現象，並進一步引導學生認識臺灣在不同季節時所發生的天氣現象，包括寒流、梅雨、颱風和乾旱等。此外，藉由古諺及前人之經驗引導學生關心與我們生活息息相關的天氣現象，並介紹常見的氣象觀測儀器、衛星等及其觀測值之意義，最後將各項儀器所觀測到的氣象要素結合起來，經過專業的判斷及討論，即我們每日所見的氣象預報。 5.由學生生活中較常接觸到的山崩、洪水、土石流等天然災害現象開始切入，再帶入溫室效應及臭氧洞等環境議題，最後介紹引起全球性氣候異常的聖嬰現象。重點放在人類應如何發揮智慧，與大自然和平共處： (1)利用生活中的實例及學生實際生活經驗切入山崩、洪水、土石流等自然災害的現象及成因，並介紹防治自然災害的方法。 (2)從花卉植物種植時使用的溫室運作原理介紹開始，引導學習地球大氣中的溫室氣體成員及其在溫室效應中扮演的角色，並讓學生了解到溫室效應對維持地表溫度的重要性。接下來透過圖表介紹工業革命以來，溫室氣體含量的變化及對地表溫度的影響，最後讓同學了解我們應如何減少溫室效應的持續增加。 (3)由地球大氣的演變，讓學生了解氧氣的形成，並進一步了解臭氧層的形成。接下來介紹臭氧層能阻絕紫外線，與其對生命演進的影響。最後介紹臭氧層破洞的現象及其防治。 (4)從洋流的成因及現象切入，讓學生了解海洋與大氣間有著緊密的關係，且對氣候有著重要的影響。接著由秘魯海岸水溫的變化，切入聖嬰現象時全球洋流的異常變化，和其所引發的全球性氣候異常的影響，並討論人類面對聖嬰現象的應對之道。 二、九年級上學期之各單元內涵分析 週次 實施期間 單元活動主題 單元學習目標 相對應能力指標（代號） 六大議題 節數 評量方法（備註） 預備 08/25〡08/29 5-1地球上的水 1.知道水在地球上分布的情形。 2.了解人類能直接取用的淡水占全球水體的大致比率。 3.知道海水中鹽類的來源與各地區海水鹽度的不同。 4.了解湖泊具備的功能。 5.了解地下水的來源與影響地下水變化的因素。 6.知道地下水能與河水或湖水相互調節。 7.知道超抽地下水會造成的災害。 8.知道冰川如何形成。 1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性質。 3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程式，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。 資訊教育 環境教育 1 1.觀察。 2.口頭詢問。 一 09/01〡09/05 5-1地球上的水 1.知道水在地球上分布的情形。 2.了解人類能直接取用的淡水占全球水體的大致比率。 3.知道海水中鹽類的來源與各地區海水鹽度的不同。 4.了解湖泊具備的功能。 5.了解地下水的來源與影響地下水變化的因素。 6.知道地下水能與河水或湖水相互調節。 7.知道超抽地下水會造成的災害。 8.知道冰川如何形成。 1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性質。 3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程式，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。 資訊教育 環境教育 1 1.觀察。 2.口頭詢問。 二 09/08〡09/12 5-2地貌的改變與平衡 1.知道地貌的形成是建設性與破壞性兩種力量長時間交互作用的結果。 2.瞭解風化作用的意義，並能區別物理與化學風化作用。 3.瞭解河流的侵蝕方式，並能指出臺灣某些地形特徵屬於河流侵蝕的結果。 4.能比較河流上、下游沈積物不同的特徵，並說出造成此特徵的原因。 5.瞭解河流在