苏教版三年级数学下册.小数的含义和读写教学设计3.docVIP

苏教版三年级数学下册《认识小数的意义和读写》教学设计 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??教学内容：苏教版三年级数学下册第87页—89页 学情分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，小数也早早来到孩子们的面前、生活中。因此，我们教学中要高度关注充分尊重、挖掘、利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。与此同时，我们还要清醒地认识到，学生对小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上，一般仅知道商品标价签所代表的钱数，仅此而已。另一方面，学生对分数的认识也还很粗浅，一方面间隔时间过长，另一方面所学的分数很少拓展至分母是10、100的分数，这些都是学生学习小数的不利因素，教师要有充分认识。在教材中也充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。三、 教学目标： 1.?知识与技能目标：结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、过程与方法目标：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。四、教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。五、 教学难点：初步体会小数的含义 六、教具准备：多媒体课件七、 教学过程： （一）、复习旧知： 1、轻松小练习。 师：同学们，我们已经学过各种各样的单位，比如长度、重量、元、角和分这些知识，现在老师想考考你们，不知道你们还记得它们吗？现在看谁抢答得最快？） 1米＝（ 10??）分米　　１元＝（ 10??）角 7分米＝（　　）米? ? 3角＝（? ? ）元 9厘米＝（? ? ）分米??1角＝（? ? ）元 3分米＝（? ? ）米? ? 7角＝（? ? ）元 （二） 、自主探索新知：1认识整数部分是0的小数 （1）、情境引入，借助商品的价格认识小数。 创设情境：上个周末老师和老师的侄子一起去逛超市，为侄子买了一些东西，看我都买了些什么啦？（多媒体出示）。让学生观察图片，说说商品名称。 师：买东西总要花钱的吧，不能白拿人家的，哪这些东西实际花多少钱呢？得看商品价格。 课件出示橡皮的价格（0.4元）让学生观察这个数，自已说出这个数是小数。今天我们就来学习小数。 （2） 、揭示课题：（板书：小数） 提问：这个数你们以前有没有见过？学生讨论交流回答。 师：老师以前提过是吗，有没有爸爸、妈妈给你们提过的？实际生活中处处有学数学，爸爸、妈妈跟你们讲话中，有时不知不觉中就学到了。 师：指着0.4元图片，提问：知道它是小数的同学们举手、会读吗？谁来读一读。指名回答，大家齐读。 师：有人认为小数特别好认，长得很特别，你觉得呢？你觉得它哪里长得特别了，指名回答， （同桌之间互相讨论交流回答，教师板书。） 提问：你们知道0.4元是多少钱吗？（学生自由回答）教师板书。 师：4角比一元多吗？它跟一元比，它只算一个0头，不到一个一元，是不是？ 提问：如果我把这个长长的长方形看作一元，你们能想到在这个一元里表示出4角钱吗？ 让学生事前发的长方形纸拿出来动手动笔画一画、涂一涂把4角钱在长方形纸上表示出来。 教师巡视，学生动手涂画，同桌之间可以相互看一看、讨论一下。 指名介绍学生自己的作品，展示给大家看。 提问：你为什么这样表示的？学生解释说明。 小结：其实就是把一元分成10等分，其中一份是一角，四份是4角，也就是0,4元，简单吗？ 师：这样使老师想起来了，刚才这个过程使我们想起来什么来着？你们想到什么？ 使学生想到分数元。 师：把一元分成10等份，涂了4份就是。原来0.4跟表示是怎样了？一样了，它也不是一个全新的朋友，是的好朋友。（3） 、出示彩笔价格图片。 师：我们再来看彩笔多少钱呢？学生观察图，指名回答。 提问：上面是怎么写的？（0.8元）是多少角？（8角） 师：8角钱有没有一元多？（生：没有）那老师还用这个长方形表示一元，你们能不能把它在一元里表示出来？（学生口头述说）。 师：现在老师还是以长方形为“1”平均分成10份，随意在上面涂一涂表示一个数，你们能不能把它们读、写出来。0.1＝，0.2＝,0.3＝,0.4＝，0.5＝,0.6＝,0.7＝， 0.8＝,0.9＝,10个0.1是1. 让学生观察这些数有没有看出什么名堂来？发现什么了？ （小结：零点几就是十分之几；十分之几就写成零点几。）（4） 、