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听《用字母表示数》有感　　今天有幸参加池店镇教委办小学数学“三磨一展示”教学研讨系列活动，本次研讨的主题是：《小学数学课堂有效理答的策略研究》。近年来，以孙建锋老师为代表的“对话教学”引起了教师的广泛关注，但对“理答”的概念很少有人知晓。所谓“理答”就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。它既是一种教学行为，更是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的即时评价，以引起学生的注意与思考，它的实质是教学信息的传输与反馈。在今天的课堂教学中，我感受最大的是吴老师在教学中都在努力的让每一个40分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。课后又给我们介绍本次三磨一展示的一些经历，让我知道要不断反思、不断优化理答策略，智慧理答才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力。下面，就针对本堂课《用字母表示数》，就如何有效理答谈谈我的两点小见解。 　　一、肯定与鼓励策略 　　对学生正确的回答或问题反馈，我们不能只给学生简单的肯定理答，尽量给予学生指明努力方向。教师的积极反应，发现和赞美学生的闪光点，及时的口头表扬能让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情，使学生产生更大的内驱力。如：吴老师在教学中对于学生的回答都给及时的肯定，并给与学生鼓励性的评价。 　　二、诱导与发展策略 　　当学生遇到困难或思维受阻时，教师不可操之过急简单否定，应该沉下心来，充分发挥启发诱导功能，让学生在教师的点拨引领下自主建构新的知识，经历自悟自得的过程。同时，教师在理答时应该是一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进，从而渗透一般的数学思想方法和解决问题的方法，引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。在理答的形式上，教师应适当“让权”于学生，变教师理答为师生、生生互动的理答。在理念上教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。比如：吴老师在《用字母表示数》这堂课是这样组织的： 　　师：这里的a指的是什么？ 　　师：这个含有字母的式子a+26又表示什么？ 　　师：看来这个含有字母的式子既能表示妈妈的年龄，也可以清楚地表示出妈妈的年龄和淘气年龄的关系。 　　师：我们换个角度想想，如果用b来表示妈妈的年龄，那淘气的年龄应该怎样表示呢？ 　　生1：b-a 　　... 　　吴教师在巧妙的课堂理答中完成了自己的教学任务，同时学生也提升了认知水平。但也有一点不足，就是当学生的回答有误时，不是马上换个学生，得到正确的答案，教师应该沉下心来，充分发挥启发诱导功能，让课堂的理答真的有效。 　　总之，新课标理念下的教学常呈一种动态的过程，课堂教学中有许多变数和意想不到的东西。我们不能一成不变地去应对，而应积极主动地进行有效理答，有效理答让我们的课堂少一分刻板，多一分精彩！　　今天有幸参加池店镇教委办小学数学“三磨一展示”教学研讨系列活动，本次研讨的主题是：《小学数学课堂有效理答的策略研究》。近年来，以孙建锋老师为代表的“对话教学”引起了教师的广泛关注，但对“理答”的概念很少有人知晓。所谓“理答”就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。它既是一种教学行为，更是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的即时评价，以引起学生的注意与思考，它的实质是教学信息的传输与反馈。在今天的课堂教学中，我感受最大的是吴老师在教学中都在努力的让每一个40分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。课后又给我们介绍本次三磨一展示的一些经历，让我知道要不断反思、不断优化理答策略，智慧理答才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力。下面，就针对本堂课《用字母表示数》，就如何有效理答谈谈我的两点小见解。 　　一、肯定与鼓励策略 　　对学生正确的回答或问题反馈，我们不能只给学生简单的肯定理答，尽量给予学生指明努力方向。教师的积极反应，发现和赞美学生的闪光点，及时的口头表扬能让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情，使学生产生更大的内驱力。如：吴老师在教学中对于学生的回答都给及时的肯定，并给与学生鼓励性的评价。 　　二、诱导与发展策略 　　当学生遇到困难或思维受阻时，教师不可操之过急简单否定，应该沉下心来，充分发挥启发诱导功能，让学生在教师的点拨引领下自主建构新的知识，经历自悟自得的过程。同时，教师在理答时应该是一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进，从而渗透一般的数学思想方法和解决问题的方法，引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。在理答的形式上，教师应适当“让权”于学生，变教师理答为师生、生生互动的理答。在理念上教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。比如：吴老师在《用字母表示数