农村“留守学生”的心理现状及对策思考.docVIP

小学教育●综合 农村“留守学生”的心理现状及对策思考 随着经济和社会的发展，工业化、城镇化和现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力向城市流动已成为时代发展的必然趋势。农村“留守学生”已成为农村中小学学生群体中长期存在的一个特殊群体，统筹解决农村“留守学生”的教育问题，也已成为农村基础教育事业发展面临的一项长期而艰巨的任务。 “育人先育心。”如何让这些学生的人格健全和身心健康发展，有待于农村教育工作者深入探索与实践。为此，笔者对农村“留守学生”的心理健康现状及成因进行了初步的探讨，并就如何加强“留守学生”的心理教育谈谈一己之见。 一、农村“留守学生”的心理现状及成因分析 1、缺乏积极进取的人生态度 外出打工者一般家境贫寒，一心想通过打工来脱贫致富。他们虽然望子成龙，但关注的只是身体状况和学习成绩，而不是学习的过程，更不是伦理道德教育、志向教育、法制教育。他们因长年在外，无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“金钱+物质+放任自流”的方式进行补偿，而委托人也会考虑与孩子的特殊关系，对孩子百依百顺，使得留守学生有足够的、可自由支配的“零花钱”，从而促使学生形成“拜金主义”、“享乐主义”、“自由主义”、“极端个人主义”等错误思想，养成吃喝玩乐、奢侈浪费、好逸恶劳等陋习。外出打工父母一般文化较低，但在外面却挣了不少钱，无形中使得孩子认为：没有文化照样挣大钱，大学生照样要给别人打工，于是对学习逐渐失去兴趣，加上学习压力大、教育投资大，就业形势又不容乐观，这就促使学生开始向父母学习，把人生发展的方向和目标定位于打工挣钱，厌学情绪与日俱增，学习缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进。 2、个性发展凸显不良倾向 （1）、自我中心倾向 在农村“留守学生”中，由于外出父母管不够，舍不得管，委托人管不了，不敢管，不会管，加上祖辈过分的溺爱、宽容以及学生自身心理发展的影响，促使他们在想问题和做事情时都从“我”，忽视他人和周围社会环境，总是要求别人在各方面与自己一致，要求别人服从自己，从不关心别人的感受，这样一来，生活几乎处于无限制状态中的他们，待人处事不懂得尊重、理解和宽容，往往自私任性，霸道蛮横，骄傲自大，目空一切，从而造成了学生以自我为中心、不乐群的心理问题。 （2）、自卑、悲观、孤僻 青少年处于情感、性格变化的转折时期，而长期与父母分离，家庭教育呈现断裂或缺位，以及当今学生需要面临的一系列诸如课业负担过重，家长、教师、社会期望值高，社会舆论的不当诱导等现实问题，极易对学生心理构成劣性刺激，引发困惑和压力。这些问题本来可以通过家庭、学校和社会教育得以缓解，但由于父母外出打工，祖辈与学生存在“代沟”，学校管理不到位，使得学生有困惑无人解，有压力无人排，有忧愁无人帮，有障碍无人除，造成了学生自卑、悲观、孤僻的心理。从而使本来可避免的问题得以发生，使本可以解决的轻度心理和行为问题得以恶化。 （3）、任性、盲目加懒惰 在我国，祖辈受千余年来封建思想和传统观念的影响，对孙辈宠爱有加，现在父母外出打工，家庭监护和教育的责任移交祖辈，祖辈对他们更是宠着、哄着，对他们的要求百依百顺，从而造成他们固执己见、一意孤行的任性心理。许多留守学生由于对自己、对家庭、对社会缺乏认识，自己基本上又没有自控能力，加上父母外出管不着，委托人又管不了，不敢管，不会管，于是会跟着自己的感觉走而不能忍受外来约束，看别人干什么，自己就跟着干什么，想干什么就干什么，从而造成学生盲目、盲从的心理。如今，许多留守学生被照顾得到了衣来伸手、饭来张口的地步，生活自理能力极差，依赖性极强，他们看不到自己的特点和长处，看不到农村劳动的价值，觉得“有钱就有一切。”“学什么、干什么都没兴趣，学什么、干什么都没劲。”觉得自己长大以后除了打工挣钱以外，就没有值得自己努力去做的事情，从而造成孩子懒惰心理。 3、道德心态处于亚健康状态 少年儿童的行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱，再加之父母打工在外，缺乏及时有效的约束管教，而委托人受教育又甚少，对孩子疏于管教，通常只求孩子身体健健康康、生活平平安安，吃饱穿暖就行了，对孩子精神上的需要，道德行为习惯的养成很少关注，致使相当一部分留守学生纪律散漫，存在行为偏差。在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，不约束支配自己的行为，不能明辨是非，迟到、旷课、逃学、说谎、打架、偷人钱物、、敲人“竹杠”、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为时常发生，更有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人“鬼混”。 二、农村“留守学生”的心理教育对策思考 留守学生同其他学生一样，也是祖国的未来和希望，若干年以后他们将是实现中华民族伟大复兴的“主力军”。对这一缺少关爱的特殊群体，解决他们的心理教育问题不仅十分必要，而且已是迫在眉睫了。因此，我们必须在正视留守学生