低年级寄宿学生不良个性成因及对策之的研究.doc

PAGE PAGE 10低年级寄宿学生不良个性成因及对策之研究结题报告 一 、课题的提出及现实意义 随着生活水平的提高，工作节奏的加快，以及父母对渴望子女成才的迫切心愿， 越来越多的家长从一年级开始就把子女送到寄宿制学校。由于这些学生都来自于条件优越的家庭，而家长平时又忙于经营自己的事业，因此，无暇顾及孩子的生活与心理感受，与孩子交流、沟通少，偶有时间，又常常溺爱娇宠、百般袒护或者遇到不顺，对孩子百般指责，还有的家长由于自己事业上的成功，急切希望孩子在班级里也处处争第一，迎合自己的心理需求。所以，学生中明显地暴露出了一些不良个性，或自私狭隘、或任性猖狂、或内向压抑、或说谎滑头…… 个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个性品格，是一个人区别与他人的独特之处。21世纪需要高素质的人才，不仅要有渊博的专业知识，更要有健康的心理和优良的个性，会做事、会交往、会竞争、会合作。 寄宿学生一天二十四小时在校，不良的个性心理全然暴露，如不加以分析、引导，长此以往，将影响他的健康成长，与同学格格不入，对学习不感兴趣，自信心不足等。因此，分析寄宿学生个性问题的成因，加强学生个性修养，培养学生良好的个性品德，这是寄宿制学校迫切需要研究的课题。1、是个性启蒙教育所必须的。 “平等=个性”是新世纪中国教育的一种追求。（北师大教育系康健教授语。）创新来源于各自色彩的生命个体，来源于独特精神、独特思维的个性人物。小学低年级是良好个性形成的启蒙期，特别是个性中具有代表性的心理特征，如自我意识在这个时期迅速发展。自我意识的成熟，往往标志着个性的基本形成。自我评价能力是自我意识的主要成分，良好的自我评价会使人自信，乐观；尊重和热爱他人。同时，小学生不仅通过教学掌握各种社会准则，而且通过集体和同伴交往发展各种技能。如果从低年级开始就引导学生进行积极的自我评价，亲社会行为（乐于助人，合作）有利于良好个性的形成。2、是素质教育所必须的。 “素质教育是一种发展人、完善人的教育。”素质教育作为一种发展人、完善人的教育起核心或关键是个性的培养和发展。这是有素质教育的目的以及个性素质结构中的地位决定的。素质教育必须以个性的发展作为条件与基础，把个性作为关键内容。培养学生成为具有乐于合作、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人，对孩子们一生都有着深远的意义。3、是培养新世纪人才所必须的。 “良好的个性心理素质是人才成功的关键。”在世界经济日益一体化的今天，人类面临众多共同的发展问题，人与人之间更多的是“休戚与共”，交流与合作是时代发展的必然。著名人才学家王通讯说：“知识经济是合作取胜、协作竞争的的时代，如若不明白这层道理，只顾一己私利，那将是难以融入集体的孤雁，这样的人只能成小才，不能成大才。”豁达开朗、勇于竞争、善于合作、遇事冷静、有责任心……这些优良的个性都是21世纪人才所必须的。“素质教育是一种发展人、完善人的教育。”素质教育作为一种发展人、完善人的教育起核心或关键是个性的培养和发展。这是有素质教育的目的以及个性素质结构中的地位决定的。素质教育必须以个性的发展作为条件与基础，把个性作为关键内容。培养学生成为具有乐于合作、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人，对孩子们一生都有着深远的意义。二、课题的界定个性的内容十分复杂，也十分含糊。我们一般所说的由某个人所独自具有的，有些是和别人相似或相同的特征，这些特征错综复杂地交织在一起，并且集中到不同人的身上，这就构成了各不相同的、独特的个性。每个人都具有显著的独特特点，即人的个性千差万别。个性的形成受多种因素影响。它首先依赖于人的生物遗传，所谓“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”有一定的科学性，因为先辈，尤其是父母的个性会对子女具有某种遗传性；个性形成不仅仅受遗传的影响，它更多地受每个人所处的客观现实环境的影响，父母教导子女的方式、教师对学生个性的影响等等都是独特个性的源泉；最后，个性还是通过每个人的言行表现出来的，人对现实生活的态度和行动方式，在不同的时间和不同的环境中会有某种一致性与差异性，这其中也有规律可循。人的个性是个多视角、多学科的研究对象。人的个性不仅仅指人的心理特征，而是指个人在活动中表现出来的独特的主体行为（即内部的主体意识和外部的主体参与）特征。人的个性发展就是发展人的主体性，增强人的主体意识和主体参与的自觉性，形成人的开拓精神、创造才能，提高每个人的个人价值。每个学生都有自己的个性，个性千差万变。对学生的个性绝不能轻易的加以否定。每个学生都是活生生的人，教师要把他们当作“人”来对待，而不应该因为他们是孩子就可以随心所欲。学生的个性就象是刚刚破土而出的幼苗，经不起狂风的摧残,它需要精心呵护,精心培养。因此，我们应该尊重、理解和爱护学生的个性，使他们的个性