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- 2018-07-31 发布于天津
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促四年童分加概念之行研究一研究多的文都指出分是童的一重大卡林福敏晃林碧珍假如童分概念法正的建立法行其他相概念另外日也曾分的乘法除法及四算三元生通率不到七成也示出童分的在分概念不清而非是的算能力不足因此必在教能澄清生的迷思概念才是有效的分教另外文也指出活能促使生真正的有效方法之一以下蔡文而指出教的威制妨生智力自主性的展生成的主促者的角色引生藉由建自己的意教外老的角色助者的角色者必主建知如果解者自的解活由於缺乏人的支持回不容易培解者省思的行因此社情境以及文化的角度探生的互生知的建程能以往只的知探究生
促進四年級學童分數加減概念之行動研究
一、研究動機
許多的文獻都指出分數是學童學習數學的一個重大關卡（林福來、黃敏晃，1993；林碧珍，1990），假如學童分數概念無法正確的建立，將無法進行其他相關概念學習。另外國語日報也曾報導「分數的乘法」、「除法」及「四則運算」這三個單元，學生通過率不到七成，也顯示出學童分數學習的問題癥結在分數概念不清，而非僅是單純的計算能力不足。因此必須在教學時能夠澄清學生的迷思概念才是有效的分數教學。
另外文獻也指出「數學討論活動能夠促使學生真正參與數學學習的有效方法之一(Glasson Lalik, 1993; Greasser ＆ Person, 1994Nat
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