心理学与语言学概述ppt课件.ppt

;报告人：吴优;报告内容简介：;一、语言与思维的关系;二、心理学与语言学的渊源;心理学流派;2、心理学中的语言研究 心理学和语言学的结合从心理学作为一门独立的学科出现之日起就开始了。冯特为心理学家树立的目标是对支配人类认知的原则作出明确的描述，他认为，对人类语言的研究是洞悉人类心智的最好途径。但是在本世纪50年代以前，心理学家对语言现象感兴趣主要是想通过语言探索思维过程，而不是为了研究语言现象本身;对语言现象本身的关注大多局限于语言障碍或语言失调的治疗方法。 随着近代哲学认识论研究转向语言哲学研究，心理学研究同样发生了语言学转向，使得心理学研究转而探究语言的意义、语言的理解和交流、语言的本质等。它把语言本身的一种理性知识提升到心理学的基本问题的地位。语言学转向之后, 话语分析、话语形态、话语结构以及表达方式成为人们关注的重点,并直接进入到心理学的视野, 成为心理学研究的重要部分。;3、语言学中的心理研究 在19世纪的语言学中出现了一种关于语言的生物学构想，这种构想后来发展成为“语言是一种体能机制”的概念。正是基于对语言的这种认识，他们开始从人的生理和心理的角度对语言进行研究，并对语言进行了如下界定： 语言是人的内心活动； 语言是思维的条件； 语言是认识世界的保障； 语言是交际的条件； 语言是民族文化的反映。 纵观19世纪语言学者对语言的界定，不难看出，在研究语言本身的同时，学者们已经开始从生物学的角度关注人与语言的关系，在研究这些关系的过程中，他们几乎不约而同地注意到了语言中的一个重要因素-人的心理因素。博杜恩·德·库尔特内则明确指出：“人类语言的实质都是心理上的。语言的存在与发展是由纯粹心理规律决定的。在人类语言和言语中没有也不可能有与心理无关的任何现象。因此，语言作为一种心理现象只能存在于人的心里。”;三、心理语言学的形成、发展及研究领域;2、心理语言学的发展大致可以分为三个阶段： ?第一代-联想学派（associationist approach） A、代表人物：奥斯古德（C·E·Osgood）、斯金纳（B·F·Skinner） B、理论背景：行??主义心理学、结构主义语言学 C、主要观点：a、人的语言行为不是天生就有的，而是后天习得的。他们坚持认为，人没有任何的天赋观念和原则，一切观念和概念都来自生活经验。语言行为与运动行为一样通过反复练习得来。 b、语言较人类其他行为并不具特殊性。语言是经过反复的“刺激—反应—强化”而形成的习惯。 c、语言是一系列的话语，只有可观察到的材料才能够成为语言。这意味着他们只承认言语，不承认语言，只承认语言运用，不承认语言能为。 d、语言是通过联想学会的，语言本身就是一套联想。语言习得就是通过联相不断对刺激作出反应并进一步强化，最后形成习惯。;?、第二代-内容学派（content approach） A、代表人物：米勒（G·A·Miller）、卡兹（J·J·Katz）、布雷恩（M·Braine）、埃尔文（S·Ervin）、布卢姆（L·Bloom） B、理论背景：转换生成语法 C、主要观点：a、人的天赋的生理机构规定着大脑中的语言内容，即人天生有一种“语言习得机制”（转换生成语法中所说普遍的语法能力）。这套机制包括一套语言知识及语言分析的普遍过程。儿童能够习得语言就在于听到的语言材料可以激发其先天存在的语言结构，这种结构是生来就可以接受语言的普遍规律。 b、语言较人类其他行为具有特殊性，表现为语言机制的先天性。 c、语言能力和语言运用是不同，语言能力是关于概括性的语言原则的知识。生成语法的规则是有限的，可是它却能生成无限的句子，因此语言运用只是语言能力的反映，语言运用必须根据语言能力来加以分析。 d、语言是通过语言习得机制中与生具来的语言知识掌握的。;?、第三代-程序学派（process approach） A、代表人物：斯洛宾（D·Slobin）、弗托（J·A·Fodor）、皮亚杰（J·Piaget） B、理论背景：认知心理学 C、主要观点：a、人先天有一种认知机制，这种机制可以加工和整理语言材料，但这种机制不是天赋的语法能力，因而语言是需要学习才能获得。 b、语言较其他行为具有特殊性，表现在两个方面：第一听到的语言材料是有一定结构的；第二说出的话语是受规则支配的。 c、语言能力与语言运用存在区别，语言能力是语言运用的前提，但语言运用又是语言能力的证据，因而语言能力与语言用用同等重要。 d、儿童没有先天的语言知识，但有加工语言材料的机制。而语言知识就是在运用机制处理信息的“程序”中产生出来的。;小结：联想学派的理论就是行为主义学习理论在语言活动中的具体表现，他们将语言习得归结为“刺激-反应-强化”的结果。内容学派的理论就是转换生成语法在心理语言学的运用，认为人们先天掌握语言普遍规