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学会“三得”，让教育充满阳光　　小越在我的心目中一直都是学习、纪律等方面优秀又非常有个性的孩子。近一段时间我发现他课堂上心不在焉不说，还经常是一脸的“臭表情”。看着他那个样子，我真想找个机会好好“收拾”他一顿。　　今天的第三节是我的课，当我走进教室时，很多孩子都已经做好了课前准备，等着我上课。铃声响了，和大家相互问好后，我就和同学们开始读书。当我刚环视完整个教室目光要聚集到课本上时，我发现小越正埋头于课桌下，不知道在捣鼓什么。我说：“没拿出书本的同学，下次铃声响前必须准备好了。”小越似乎没有听到我的说话声，仍在不停地翻弄着！墙壁上钟表的秒针已经慢慢悠悠的走了一圈，他还是没有停止手中的动作！我喊了一句：“小越，请你站起来，用我的书读！”这时，小越才不耐烦的站了起来，脸上露出“臭臭”的表情，嘴里还不知唠叨些什么。时间在一分一秒的过去，小越脸上的表情越发的难看。站在讲台上的我，可不想因这“臭表情”而影响了情绪。我在不断的提问着小越，试图想通过这种方式改变他对我的抵触！没想到，小越脚一踹，手一松，不干了！很多孩子从我和小越之间的较量中看出了点什么，平日调皮捣蛋的也老实了，拖泥带水的也麻利了。课堂上学习的氛围越发地浓厚的起来。但这一切似乎都与小越无关。当我们讨论到“声控灯”问题时，我问同学们谁能给大家讲讲。有很多孩子非常急切的举起了小手，他们的嘴里在不停的咕噜着“老师我，我们家楼道就是……”小越也是其中一个。我停顿了一下，思考了片刻，把机会让给了小越。没想到，小越脸上乌云变晴天，他非常详细的给大家描述了一下他所了解到的“声控灯”的知识。我说：“你说的太好了，如果你每节课脸上的表情都是晴天就更好了。赶快收起你那“臭臭的表情吧。”听到我这么一说，班上孩子笑了，我笑了，小越也笑了。说也奇怪，从那一刻，我感觉我和孩子们更亲密了，课堂效率提高了很多。不知不觉中，下课的铃声响了。　　正如专家在《学习活动的特点及对教育的启示》报告中指出学习活动动态性中作为教师可能需要，忍得、等得、还要舍得。回想起这件事，我心中暗暗窃喜：幸好我当时没有冲着小越发火，不然不仅会影响到全班同学听课的质量，还会让小越更加的异样起来。在教学中我们难免会遇到学困生、调皮捣蛋生，他们在进行语文学习中，肯定不能如那些好学生一样很快进入学习佳境，这需要我们老师对他们做到忍得、等得、还要舍得。　　小越在我的心目中一直都是学习、纪律等方面优秀又非常有个性的孩子。近一段时间我发现他课堂上心不在焉不说，还经常是一脸的“臭表情”。看着他那个样子，我真想找个机会好好“收拾”他一顿。　　今天的第三节是我的课，当我走进教室时，很多孩子都已经做好了课前准备，等着我上课。铃声响了，和大家相互问好后，我就和同学们开始读书。当我刚环视完整个教室目光要聚集到课本上时，我发现小越正埋头于课桌下，不知道在捣鼓什么。我说：“没拿出书本的同学，下次铃声响前必须准备好了。”小越似乎没有听到我的说话声，仍在不停地翻弄着！墙壁上钟表的秒针已经慢慢悠悠的走了一圈，他还是没有停止手中的动作！我喊了一句：“小越，请你站起来，用我的书读！”这时，小越才不耐烦的站了起来，脸上露出“臭臭”的表情，嘴里还不知唠叨些什么。时间在一分一秒的过去，小越脸上的表情越发的难看。站在讲台上的我，可不想因这“臭表情”而影响了情绪。我在不断的提问着小越，试图想通过这种方式改变他对我的抵触！没想到，小越脚一踹，手一松，不干了！很多孩子从我和小越之间的较量中看出了点什么，平日调皮捣蛋的也老实了，拖泥带水的也麻利了。课堂上学习的氛围越发地浓厚的起来。但这一切似乎都与小越无关。当我们讨论到“声控灯”问题时，我问同学们谁能给大家讲讲。有很多孩子非常急切的举起了小手，他们的嘴里在不停的咕噜着“老师我，我们家楼道就是……”小越也是其中一个。我停顿了一下，思考了片刻，把机会让给了小越。没想到，小越脸上乌云变晴天，他非常详细的给大家描述了一下他所了解到的“声控灯”的知识。我说：“你说的太好了，如果你每节课脸上的表情都是晴天就更好了。赶快收起你那“臭臭的表情吧。”听到我这么一说，班上孩子笑了，我笑了，小越也笑了。说也奇怪，从那一刻，我感觉我和孩子们更亲密了，课堂效率提高了很多。不知不觉中，下课的铃声响了。　　正如专家在《学习活动的特点及对教育的启示》报告中指出学习活动动态性中作为教师可能需要，忍得、等得、还要舍得。回想起这件事，我心中暗暗窃喜：幸好我当时没有冲着小越发火，不然不仅会影响到全班同学听课的质量，还会让小越更加的异样起来。在教学中我们难免会遇到学困生、调皮捣蛋生，他们在进行语文学习中，肯定不能如那些好学生一样很快进入学习佳境，这需要我们老师对他们做到忍得、等得、还要舍得。　　小越在我的心目中一直都是学习、纪律等方面优秀又非常有个性的孩子。近一段时间