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《生物的生殖和发育》在一轮复习中属于较小的专题，但本专题中减数分裂与细胞的有丝分裂联系紧密，是高考中常考点，而且减数分裂也是遗传和变异的基础；生物的个体发育涉及初中知识较多；在复习时要注意回顾有丝分裂，联系遗传的两大定律和变异知识。本专题的复习方法以知识梳理法和对比法为主。分四部分复习 一、生物的生殖方式： 教学目标： 1、无性生殖、有性生殖的概念、被子植物的有性生殖过程要求识记。 2、无性生殖与有性生殖的区别要求理解。这是重点。 教学设计：无性生殖与有性生殖的区别要求理解是重点。讲解时应根据进化的观点讲解从无性生殖进化为有性生殖，这有利于学生理解无性生殖、有性生殖的意义。对于被子植物的有性生殖过程中的双受精让学生回忆，放在被子植物的个体发育过程中再重点讲解。讲解概念的区别应注意用对比的方法。如孢子、芽体、芽三者的区别及适用范围。孢子与有性生殖细胞的区别。 对于无性生殖和有性生殖的区别，最好与遗传知识相联系的方式启发学生归纳。把无性生殖比较常考的6种和有性生殖比较常考的3种告诉学生，特别是单性生殖与无性生殖、一般外植体为体细胞的组织培养和花药离体培养、动物个体克隆与单性生殖等概念，让学生通过对比理解无性生殖和有性生殖的外延和内涵。 学法指导 采取知识梳理法来复习。生物的生殖方式分为两大类，无性生殖和有性生殖，两者主要区别在于有无生殖细胞的结合。无性生殖不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。包括分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、营养生殖及组织培养。有性生殖是生物界中普遍的生殖方式，其中包括单性生殖。可根据下面简图帮助记忆： 对有性生殖和无性生殖可通过下表的比较，进一步加深理解和记忆 (略) 本部分知识在高考中常考点是出芽生殖和组织培养。酵母菌在环境条件优越的情况下可通过出芽生殖快速增加群体数量，可结合选修第五章微生物和发酵工程中酿酒过程中酵母菌生长的对数期来思考。由未受精的卵细胞发育成为新个体是一种特殊的有性生殖，虽然没有经过生殖细胞的结合，但经过了减数分裂。而组织培养并不是自然界生物生殖方式，但其产生新个体的过程通常符合无性生殖的特点，所以常常列为无性生殖范畴，但其中花药离体培养过程相当于单性生殖，应该属于有性生殖范畴。 2、2006 年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）与无性生殖相比．有性生殖的后代具有较强的适应性，下列说法不正确的是 A．后代继承了双亲的遗传物质 B．减数分裂过程中，DNA复制更容易发生差错 C．减数分裂过程中，由于基因重组产生了不同类型的配子 D．更容易产生新的基因型 4、（2006年江苏省高考综合考试理科综合试卷生物部分）英国生物学家首次用羊的体细胞成功地克隆出小羊“多利”．克隆羊的生殖方式属于 A．分裂生殖 B．孢子生殖 C．无性生殖 D．有性生殖 3、家兔等高等动物普遍存在的一种生殖方式是(04年)C A．营养生殖 B．出芽生殖 C．有性生殖 D．孢子生殖 13．甘薯品种是杂合体。块根、种子、叶片和茎均可用于繁殖，但为保持某甘薯品种的特性，下列不能用于繁殖的器官是A A. 种子 B．块根 C．叶片 D．茎 由于有性生殖细胞（精子和卵细胞）的形成过程要求掌握，这是这一节的重点，讲解时应染色体的动态变化作为主线，特别注意与染色体减半有关的染色体变化过程。 本节知识与前后内容联系多，常与细胞有丝分裂、生物的个体发育相结合，同遗传规律分子水平的解释，遗传的图解相结合，也与变异相结合，并多方面、全面化地选择一些习题进行适当练习。 关于减数分裂与有丝分裂的区别及图像的鉴别，虽然有“三看”识别法，但应从染色体的变化中总结得出，我就用一个FLASH动画让学生多对比几次掌握染色体变化规律。这在此过程中要强调是二倍体生物的特点。其它生活略有区别。 这一节的题型多，识图、绘图、解释曲线、绘曲线等，作为基本题型有利于学生理解减数分裂等相关知识。 对于减数分裂的过程与有丝分裂一样它是一个整体，不割裂，应理解为一个动态的连续过程。对于减数分裂的图像还用本校的立体模型让他们理解。 对于训练学生的绘图一定关注准确性、不遗漏，对于分析曲线题，应找准关键点。 学法指导： 本专题中的难点，特别容易与有丝分裂混淆。首先需要辨析有关概念，进一步辨认图形，掌握两者的染色体数、DNA分子数的变化曲线，能够掌握相关的柱形图。对减数分裂与有丝分裂的主要区别，可采取下列对比法复习。 ⑴有丝分裂与减数分裂的总体比较：（物种：2n） ⑶曲线比较： ⑸对有丝分裂和减数分裂