嘲朗曩一搔根据；依照-台州育华教育.DOC

全国高等教育成人高考辅导教材 语文（高起专.本）速记手册 第一部分.基础知识 语句重音 说话和朗读时，把句子中某些词语得较重的现象，叫语句重音。 语句重音就语句中重读的词语而言，可分为语法重音和逻辑重音。 1.语法重音 句子里某些语法成分需要重读。 两语中的主要动词或形容的要看读。如中国人民从此站起来了！小草绿了。 表示性状和强调的定语要重读。如：你不要慌，慢慢地说。大家要特别小心哪！ 表示性状和强调的定语要重读。如这是多么感人的场面哪！伟大的祖国在前进。 表示结果或程度的补语要重读。如：这件衣服漂亮极了！他跳得真高。 疑问代同和指示代词要重读。如:谁来了？那可不行! 句子中用作比喻的词常常要重读.。如：五彩缤纷的野花，像天边的彩霞那么耀眼。 2.逻辑重音 句子中某些需要突出或强调的词语常要重读，这是为了表示特殊的思想感情而改变句子中原来重读的词语。不同的环境.不同的思想感情需要强调不同的词语，所以句子中因强调而重读的地方也是不固定的。例如：我知道你会弹钢琴。（别人不知道你会弹。） 我知道你会弹钢琴。（你不要瞒着我了。） 我知道你会弹钢琴。（你怎么说“不会”呢？） 我知道你会弹钢琴。（会不会别的乐器我不知道。） 句调 句调是指整句话的音高升降的变化。它与声调都是音高的变化形式，但声调只指一个音节（字）的音高变化，所以又叫“字调”。句调在句末音节上表现得特别明显，但是它是会串在整个句子中的，所以它属于超音段 成分，不同于因素.音节等音段成分。 （1）升调 调子由平升高，常用来表示反问.疑问.惊异.号召等语气。例如： 难道我是个小孩？（反问）王小萌来了吗？（疑问）这件事，是他办的？（惊异） （2）降调 调 子先平后降，常用来表示陈述.感叹.请求等语气。例如： 我们一定要实现四个现代化。（陈述）天安门多雄伟啊！（感叹）王老师，你再给我们讲个故事吧。（请求） （3）平调 调子始终保持同样的高低，常用来表示严肃.冷淡.叙述等语气。例如：烈士们的英名和业绩将永垂不朽！（严肃） 少说闲话，随你处理吧。（冷淡） 大伙儿都说张老头是个厚道人。（叙述） （4）曲调 调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄.讽刺.意在言外等语气。例如：哎呀呀，你这么大的力气，山都会被你推倒呢。（讽刺） 这里，我们还要谈谈句调的高低升降跟声调（字调）的高低升降的关系。句调往往影响字调，比较突出地表现在句末音节上，大体情形如下： （5）句调 上升时 字调后部为上升，则使其升得更远一些。 阳平+升调：你去济南？ 上声+升调：你姓李？ 字调是平的，则使字调 后部上升。 阴平+升调 ：你喜欢小说？ 多音字读音的辩析方法 字音考查的难点主要是多音字的读音辩析。很多时候，考生国为对多音字把握不准，以致误读。造成不同读音的原因主要是以下几个方面：一是字义.词性的不同；二是书面语与口语的不同；三是一般词语与专用词语的不同。学习为了防止错误的发生，要注意从以下几个方面入手： 从字的意义和词性入手辩析 多音字往往就是多义词，在具体的组词和使用环境中，其义项是相对固定的，体现在词性上就更单纯，因此，可以从字义.同性的角度去分辩。如“兴”字有两个读音，作名词时读第四声，如“兴致”“兴高采烈”“兴味盎然”等 ：作动词时，读第一声，如“兴奋”“兴亡”“兴风作浪”“兴师动众”。类似的还有“曲”“横”“泊”“泥”“笼”“宁”“弹”“炮”“省” “藏”“乘”“处”等。 从词义的使用习惯入手辩析 有些多音多义字，其多个词义有的习惯用于人，有的习惯用于物；有的习惯作前词根，有的习惯作后词根。其使用习惯不同，也决定了其读音的不同。如“角”，如“角落””勾心斗角”“口角”等。类似的还有“量”“供”“塞”等。 3．从词义的特殊性入手辩析 有些多音字，其多种读音中，有一个或两个意义是非常稀有或特殊的 对这部分多音字的掌控，可采取记少不记多的办法识记。如“艾”，有两 个读音，其意义为“治理，改正”，如“自怨自艾”“惩艾”。其余大部分 词语中的读音为“ai”。类似的还有“巷”“称”“度”“藉”“暴”“扁”“蛇”否”等 。 4.从口语与书面语入手辩析 有些多音字的读音，分别运用于口语和书面语。口语环境与日常生活有关，通俗平易，书面语庄重典雅，多在复音词和成语中出现。如“露”，书面语中读“lu”，如“显露头角”，口语中读“l。u,如“露脸”“露富”等。类似的还有“给”“落”“血”“剥”“差”“壳”等。 5.从一般词语与专用词语入手辩析 有些多音字的读音，分别运用于一般词语和专用词语中。这些专用词语，主要指的是姓氏和地名，如“单”，当读“shan”时，作姓氏用，如“单四嫂子”，当读“chan”时，作专用名词，如“