《机械效率》说课稿-.docx

《机械效率》说课稿本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第十五章第二节　　一、　　说教材　　（一）　　教材分析：　　教材地位：本节内容是第十五章《功和机械能》当中的第二节，教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习，《机械效率》是在此基础上的进一步延伸，也可以说是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念。　　教材内容：本节主要内容包括三个部分，1、“有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的概念及计算公式；3、探究“斜面的机械效率”实验。　　（二）教学目标　　、知识与技能　　①了解什么是有用功、额外功和总功。　　②理解什么是机械效率　　2、过程与方法　　通过参与探究斜面机械效率的活动，进一步加深对机械效率的理解。　　3、情感态度与价值观　　在实验中培养合作精神，养成实事求是的科学态度和勇于创新的实验精神。　　（三）重点与难点　　重点：结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η=w有用/w总进行计算。　　难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法。　　二、　　说学情　　学生通过对第一节内容的学习，已经知道机械功的概念和计算方法，也了解了功的原理，在此基础上他们虽然具备了一定的思维能力和分析能力，但他们的思维还明显依赖于直观形象的材料，缺乏理性思维的能力，所以应该尽量为他们创设直接简单的问题情境，启发他们找出解决问题的方法。　　三、　　说教法　　本节课主要采用的教学方法是：演示实验法、创设情境法、分析讨论法、实验探究法。　　四、　　说教学过程　　（一）　　引入（大概用4分钟时间）　　演示实验：通过让学生思考前后两次拉同样重的勾码到相同的高度，手做功为什么不相同？学生猜想之后揭开谜底：一个是用手做功，而另一个是用机械（动滑轮）做功。通过用机械可以省力但不省功，设疑：用机械做功的效率怎么样？从而引入今天学习的课题。　　这样做最主要的目的是既回顾了机械可以省力、功的计算公式以及功的原理，又为这节课的新课内容教学奠定基础。同时可以激发学生的学习兴趣和求知欲望.　　（二）　　新课教学（约30分钟）　　、分析比较演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引出有用功、额外功、总功的概念。　　通过简单的实验，创建直观的情境，让学生从简单内容入手，符合学生的认知过程。　　2、引导学生讨论课本“想想议议”，加深有用功、额外功和总功概念的理解。　　分析课本图片，让学生在已经知道有用功、额外功、总功概念的基础上，说出三种方法的有用功、额外功分别是对哪些物体做功，并计算这些功及总功的大小。　　这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并在后面的教学中让学生自然得出机械效率的概念打下基础。　　3、引导学生分析三种办法中有用功在总功中占的百分比,从而引出机械效率的概念及计算公式η=w有用/w总，并指出η总是小于1，机械效率通常用百分数表示。　　这样设计体现了物理概念教学的有效性，通过计算让学生经历了物理概念的形成过程，获得更深刻的感性认识，同时也突出了本节课的另一个重点。　　4、巩固知识，规范计算格式，讲解课本109页例题。　　例题：　　起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000j，起重机的机械效率是多少？　　这个例题巩固知识、强调本节课的重点之外，也为后面的影响机械效率大小的因素做好了铺垫。　　5、引导学生讨论例题的结果，并分析影响机械效率大小的因素，结合生产生活实例提出提高机械效率的方法。　　通过结合具体生活事例，让学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的因素。又可从中学会分析提高机械效率的方法。有效地突破了难点。　　5、为了突出、巩固本节课的重点知识，也为了规范解题的计算格式，接下来对课本109页例题进行讲解。　　6、探究实验“斜面的机械效率”，让学生进一步加深对机械效率的理解和实际分析能力。　　首先通过创设情境设疑：利用哪块木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物机械效率是否最高？　　让学生经历“提问—猜想—设计—实验—归纳—交流”的探究过程。　　这是本节课的另一个重要环节。实验开始前通过设疑——猜想，能激发学生的探究意识；实验过程以教师引导、学生为学习主体的形式展开，让学生经历“提问—猜想—实验—归纳—交流”的学习过程，不仅完成了实验目的，又对机械效率的公式又有了更深的理解，呼应和强化了前面重难点的学习。　　（三）　　课堂交流与练习（4分钟）　　、讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种