如何正确对待运动技能的教学.docxVIP

如何正确对待运动技能的教学　　从一位体育教师的“理论”说起　　什么是王氏理论?　　运动技能作为主要教学内容，没有运动技能，体育课就失去了本义，体育课的其他目标也会落空，而让学生掌握运动技能最好的方法，就是对其严格训练。　　“王氏理论”产生的背景　　1、 体育教育专业在“术科”教学内容的设置上一直以来都是以几个竞技性运动项目（三大球加田径、武术和体操）为主。　　2、 体育专项的学习基本上是采用运动式的训练方法　　3、 在对“术科”学习的评价上，技能水平和运动成绩式主要指标，有时甚至式唯一指标。　　王氏理论的正伪分析　　1、“王氏理论”的合理性，体育课之所以为体育课，就是因为运动技能是其主要教学内容。　　2、“王氏理论”的狭隘性，它集中体现在“让学生掌握运动技能最好的方法，就是对其严格训练”这一论点上，只有‘训练式的技能教学’，才显示出体育教师存在的专业价值，这一论点上。　　个人的体会：　　看了这篇文章以后，我个人也认为“王氏理论”是片面的，因为传统的体育课堂中，有关运动技能的教学方法大多是直接从运动训练中移植过来的，如循环练习，分解练习等练习法，如果单纯从个体的技能获得来看这些方法在促进学生技能掌握方面确有积极的功效，然而课堂毕竟不是运动训练场，不仅两者的客观现实条件相差甚远，而且两者的目的也不打相同，因此，对来源运动训练中的方法，我们既不能横加排斥，也不能全盘照搬，而必须结合体育课堂教学的实际进行必要的改造。　　从一位体育教师的“理论”说起　　什么是王氏理论?　　运动技能作为主要教学内容，没有运动技能，体育课就失去了本义，体育课的其他目标也会落空，而让学生掌握运动技能最好的方法，就是对其严格训练。　　“王氏理论”产生的背景　　1、 体育教育专业在“术科”教学内容的设置上一直以来都是以几个竞技性运动项目（三大球加田径、武术和体操）为主。　　2、 体育专项的学习基本上是采用运动式的训练方法　　3、 在对“术科”学习的评价上，技能水平和运动成绩式主要指标，有时甚至式唯一指标。　　王氏理论的正伪分析　　1、“王氏理论”的合理性，体育课之所以为体育课，就是因为运动技能是其主要教学内容。　　2、“王氏理论”的狭隘性，它集中体现在“让学生掌握运动技能最好的方法，就是对其严格训练”这一论点上，只有‘训练式的技能教学’，才显示出体育教师存在的专业价值，这一论点上。　　个人的体会：　　看了这篇文章以后，我个人也认为“王氏理论”是片面的，因为传统的体育课堂中，有关运动技能的教学方法大多是直接从运动训练中移植过来的，如循环练习，分解练习等练习法，如果单纯从个体的技能获得来看这些方法在促进学生技能掌握方面确有积极的功效，然而课堂毕竟不是运动训练场，不仅两者的客观现实条件相差甚远，而且两者的目的也不打相同，因此，对来源运动训练中的方法，我们既不能横加排斥，也不能全盘照搬，而必须结合体育课堂教学的实际进行必要的改造。　　从一位体育教师的“理论”说起　　什么是王氏理论?　　运动技能作为主要教学内容，没有运动技能，体育课就失去了本义，体育课的其他目标也会落空，而让学生掌握运动技能最好的方法，就是对其严格训练。　　“王氏理论”产生的背景　　1、 体育教育专业在“术科”教学内容的设置上一直以来都是以几个竞技性运动项目（三大球加田径、武术和体操）为主。　　2、 体育专项的学习基本上是采用运动式的训练方法　　3、 在对“术科”学习的评价上，技能水平和运动成绩式主要指标，有时甚至式唯一指标。　　王氏理论的正伪分析　　1、“王氏理论”的合理性，体育课之所以为体育课，就是因为运动技能是其主要教学内容。　　2、“王氏理论”的狭隘性，它集中体现在“让学生掌握运动技能最好的方法，就是对其严格训练”这一论点上，只有‘训练式的技能教学’，才显示出体育教师存在的专业价值，这一论点上。　　个人的体会：　　看了这篇文章以后，我个人也认为“王氏理论”是片面的，因为传统的体育课堂中，有关运动技能的教学方法大多是直接从运动训练中移植过来的，如循环练习，分解练习等练习法，如果单纯从个体的技能获得来看这些方法在促进学生技能掌握方面确有积极的功效，然而课堂毕竟不是运动训练场，不仅两者的客观现实条件相差甚远，而且两者的目的也不打相同，因此，对来源运动训练中的方法，我们既不能横加排斥，也不能全盘照搬，而必须结合体育课堂教学的实际进行必要的改造。