(课件)-成长背后的故事——中学历史教师专业成长叙事.pptVIP

成长背后的故事——中学历史教师专业成长叙事;赵剑锋：教师不能充当那个“好心人”。 夏辉辉：有时，挣扎正是我们生活中必需要经历的。 Some times，struggles are exactly what we need in our life。;;从一项研究开始说起 中学历史导言课的反思性研究 ;;一、从长的时间段来解释教师的成长路径 二、多层次地反思教师成长的内在价值 三、置于具体情景来反思自己的成长;一、从长的时间段来解释教师的成长路径 从导言课看教师专业成长的解释框架 第一阶段：展示教师个人魅力 第二阶段：展示学科魅力 第三阶段：展示学生魅力;博士生导师，南京师范大学教育科学学院名誉院长鲁洁教授的教学生涯三个阶段 第一个阶段：教书就是教好书的阶段 （不断的业务进修） 第二个阶段：规范的阶段 （文革后写的《教学育》，可控制的，规范的） 第三个阶段：教师就是人对人的理解 （带研究生的阶段）;二、多层次地反思教师成长的内在价值 1)导言课里教师发展的框架： 展示教师魅力—学科魅力—学生魅力 2)导言课内容的设计框架： 什么是历史—学历史有什么用—怎样学历史 3)导言课的课型框架： 历史课—社会课—班会课 4)导言课的素材选择： 遥远的历史—身边的历史—自己的历史;二、多层次地反思教师成长的内在价值 其一、教师的价值观与教师的学养如何整合 其二、经验、理论与实践如何统一 其三、为教人生与个人人生如何整合;其一、教师的价值观与教师的学养如何整合 我们要做怎样的教师？ 教师应该要有哪些学养？ 1、理解教师这个职业 2、认识历史教育的价值 3、角度越多、偏见越少;1、理解教师这个职业 教育与教 概念与理念 “谁的”教育目的;教育与教 教育 ：使人向上（善） 教：是一个中性的动词为描述词。 西方： “引出” 中国：“上所施，下所效也” ——陈桂生《“教育学视界”辨析》;概念与理念 概念：一种“实然”状态 理念：一种“应然”状态 许多专家给“教学”、“课程”等下的定义，“未必都是真正的定义，而是关于某种教育问题的新价值观念”。;“谁的”教育目的 在中国，教育目的是由政府统一厘定的 教育工作者：完成统一的教育目的，假定自己没有教育目的。 导致教师自己教育教学目标的流失 ;海德格尔： 教师是个“更没有把握”的学习者（三国例） 教师要有两套本领：自学与“让学”（文艺复兴例） 教师适应学生就像“细木工适应木料”（十日谈例） ——《做一名教师仍然是很高尚的事》 ;1、理解教师这个职业——学生在哪里？ 例1:请大家给“我” 归纳（概括）一下 例2：把学生 “摁”下去 例3：课件问题：字体颜色太淡，字号太小，模版不统一 ——赵剑锋评课 ;1、理解教师这个职业——学生到底有多聪明？ “猪猪特工队”;在“为黑奴贸易道歉”的讨论中反思文明 ;“反清复明”组：尽管祖先们受苦受难，但后代们却因此而得到了物质享受，谁能保证当时生活在非洲的黑人就一定过得比美洲黑奴要好？ 但若当年非洲的原材料、财富与劳动力未被掠夺，谁敢保证现在的非洲就一定比美洲要落后？！ 车仔茶包组：他们如今的安逸并不是欧洲人双手奉送给他们的，而是祖先不屈不挠反抗斗争得来的。欧洲人贩卖黑奴，只是一个机遇，这个机遇使他们到达欧洲美，他们感谢的不应该是黑奴贩卖，而应该是被贩卖的祖先！ ;终极兵马佣：试问，如果我们自己对别人犯下了永生不可磨灭的创伤，我们会有勇气在众人的目光中下跪道歉吗？我认为那是一种对道德的崇尚，对自己过错反省后作出的决定。我以为，这是一个民族、一个国家的文明发展到一定程度才能如此下跪。在这里，想到了日本，一个民族面对历史，不但无动于衷，还加以诽谤，这是一个大国、强国应有的姿态吗？ 生活在欧洲美洲的黑人更加需要正视那段违背道德的血腥历史，用自己的实际行动帮助自己的同胞，让自己的民族成为世界上的一座高峰，这样，他们才能成为一个真正的民族，而不是另一个民族的附庸。;专家评语 猪猪们思考和讨论得很精彩！有水平！建议看一看马克思对黑奴贸易的看法和对鸦片战争的论述，就会明白马克思是如何用历史唯物主义、辩证唯物主义的矛盾的思维来反映、分析和评价矛盾的事实了。 聂幼犁/07年2月25日;我眼中的春秋战国;钟汉斌：在战火纷飞的年代，每家每户的壮丁应该有尚武的思想，当时生产具落后，兵器也相当差，士卒真的处在以命抵命的恐惧之中…… 周慧丰：战争的黑暗不能掩盖反映人的本性、人之善良、人之忠心的好故事。 谢淦芬：春秋战国是我学习的园地，我通过阅读历史书籍，迎上了前人的脚步，与他们进行心灵的对话，触摸这些人类文明史上的伟大灵魂。 ;猪猪看世界：《伟大的世界文明》艺术展;今有应聘教师翩翩来 应聘女研究生必修一《古罗马的政制与法律》