五年级科学上册教案电和磁.DOC

五年级科学上册第三单元教案 电和磁 1．做手电筒 教学目标： 过程与方法 1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来； 2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。 知识与技能 认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。 情感、态度与价值观 愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。 教学准备： 手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。 教学过程设计 一、使小灯泡亮起来，并画连接图 1. 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2. 教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。 3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。 4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。 5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。 学生活动、教师巡视 二、制作一个简易手电筒 1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？ 2.讨论交流 3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。 4.小组讨论汇报 一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。 三、设计电路图，连接电路 1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。 2.小组讨论、交流、设计。 3.按照电路图组装电路。 4.向全班同学汇报，并说明电路特点。 四、拓展研究：认识不同的电路 1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？ 2.小组讨论交流。 3.用电路符号画出两种电路的电路图。 4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。 教学手记 大科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。他强调指出：只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，一个人可以成为一种有用的机器。但是不能成为一个和谐发展的人。历史上成千上万个有卓越贡献的人，他们都有一个共同特征，即自信、主动、喜欢不受约束地独立思考、具有寻根问底的好奇心和探索精神、敢于竞争和冒险、渴望自己胜过别人、工作起来专注而迅速、情绪稳定、自控能力强等等。 因而，我们可以看出注重学生的情感、态度价值观的教学目标是十分重要的。 2．物体都能导电吗 过程与方法 1、对物体的导电性进行预测，并说明依据； 2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。 知识与技能 1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的； 2、知道导体和绝缘体在生活中的应用； 3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。 情感、态度与价值观 1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作； 2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的； 3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。 教学过程设计 一、对问题进行预测，交流验证做法 1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？ 2．学生发表见解，并说明依据。 3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？ 4．学生分组交流。 5．交流验证做法，全班达成一致。 二、设计验证实验方案，分组进行验证 1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。 2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。 3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。 4．修改完善各自的方案。 5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。 6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。 三、交流验证结果 1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题） 2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。 4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。 5．学