北大荒的秋天（第二课时）.docx

北大荒的秋天（第二课时）　　【教学目标】 　　1.了解“银灰 血红 橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。 　　2.以第四自然段为例，认识总分结构。 　　3.熟练背诵全文。 　　4.认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。 　　【教学过程】 　　（一）完成目标1：了解“银灰 血红 橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。 　　1.北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？ 　　2.请同学们默读课文第二自然段，出示自学提示： 　　(1)请同学们默读课文第二自然段，天空什么样？画出一个最能表现他特点的词语[微软用户1]。 　　(2)结合插图想想天空什么样？用一、两句话描述一下。 　　(3)看着这样的天空你的心情怎样？用一个词形容一下，写在这句的旁边，然后带着这样的体会读好第一句。 　　带领学生一步一步完成。 　　3.交流 　　（1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？ 　　看图：天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有，蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样？（舒服畅快）带着这种感觉谁来读读第一句？ 　　指名读（读好“一碧如洗”拉长） 　　出示自学提示： 　　1.天空中的流云什么样？圈画出描写颜色的词语。 　　2.一个个读这些词，每读完一个词你联想到了什么？ 　　3.把这些词送到句子中去，通过朗读把颜色的美丽表现出来。 　　圈画出描写颜色的词语，一个个读，每读完一个词你联想到了什么？ 　　（2）银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么？血红，像鲜血一样红的浓郁、深沉；橘黄，像小橘子一样，真可爱！绛紫的是红色中夹着紫色，哪些事物是绛紫色？（这样把颜色和身边的事物联系起来，描写颜色多形象生动啊！）你能再说几个这样的词语吗？[s2] 　　颜色这样鲜艳、美丽，难怪作者说——“就像——”把这些词送到句子中去，把颜色的美丽表现出来。 　　学生朗读 　　指名读（颜色的变化 重音）这些颜色变化的可快了，一转眼那。读的时候可要注意了。听老师读读。师范读，学生再读[微软用户3]。 　　多美啊！带着你的陶醉读读这段。 　　学生朗读 　　（二）完成目标4：认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。 　　1.课文第二自然段用了一个比喻句，就把天空的美丽写生动了，请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比喻句，想一想把什么比成了什么？为什么这样比喻？ 　　2.交流： 　　将小河比成了蓝绸子、明镜。（表现了小河的清澈、宁静） 　　3.感受着小河的特点，齐读课文第三自然段。 　　（三）完成目标2：以第四自然段为例，认识总分结构。 　　1.相对小河、天空的宁静，原野就热闹了。 　　出示自学提示： 　　1.请同学们默读课文第四自然段，想想这段围绕哪句说的，用——画出。 　　2.围绕这句讲了哪些景物？用圈圈出。 　　3.然后再读读，想想这样围绕一句话选择不同景物描写好在哪里？ 　　带领学生一步一步完成自学步骤 　　2.交流 　　小结：像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句，这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分，这样描写能够把一个特点表述的具体生动。 　　3.学生朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆，一生读高粱，一生读榛树叶子） 　　4.出示深入研读的自学步骤： 　　(1)这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”？在这些语句的下边画上浪线。 　　(2)读着这些语句，你感受到人们的心情怎样？在旁边用一两个词写下来[微软用户4]。 　　5.这种心情是通过哪些词语传递的？在这些词语下面点上点。 　　学生自学 　　交流讨论 　　“哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱 榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。” 　　大豆、高粱真的会唱歌、欢笑吗？为什么觉得大豆在欢笑高粱在演唱？你感受到人们怎样的心情？是的，因为心情快乐，看什么都是快乐的，所以大豆欢笑了，高粱唱歌了，榛树叶子把人们的心燃烧了。 　　你也能想象着说两句吗？各自准备准备。 　　5.这一段作者按照总分的顺序将原野的热闹写具体了，还用上了比喻、拟人的手法将快乐喜悦的心情表达的生动传神，写得多好啊，能试着背背这段吗？ 　　不会背的根据老师的提示背诵，背上几遍后自己不看提示再背背争取背出来。有些会背的看着提示试着背一遍，再不看提示背几遍，争取背得又对又熟练。 　　指名读 齐读 　　（四）不仅是原野，在这里的——引读第五自然段 　　北大荒的秋天真美啊！ 　　【板书设计】 　　天空 一碧如洗 比喻 　　小河 清澈见底 　　原野 热闹非凡 拟人 　　喜爱秋天 　　【作业设计】 　　a类：背诵全文 　　完成补充习题 　　b类：仿造总分语段写一段话 　　1．大街上真热闹 　　2．上课同学们真认真 　　[微软用户1]紧接着问：你还能用学过的哪些成语来形容它吗？ 　　[s2]（雪白