《材料的性质》第1课时 教学设计-.docx

《材料的性质》第1课时 教学设计　　《材料的性质》第1课时教学设计一、教材分析教师要引领学生通过运用各种感官观察各种材料制成的物品；通过验证探索材料的物理性质；根据可观察到的材料特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序等学习活动知道物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料；物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料；物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量；不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途；某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同；通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质；材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费材料进行选择。知道材料与环境的关系，让学生懂得保护环境与我们的利用材料有关。培养学生的环保意识。二、教学目标1、科学知识目标：（1）能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。（2）初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。（3）知道材料过度使用对环境造成的危害。2、能力培养目标：（1）初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。（2）懂得设计和制作一些实用的物品。3、情感态度价值观目标：（1）体会与人合作的重要性，乐于与人合作。（2）培养尊重事实的科学态度。三、教学重点、难点：（1）能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。（2）知道材料过度使用对环境造成的危害。四、教学准备1、学生课前准备：（1）学生了解身边的物质是用什么材料做的，学生对比各种物质的材料。（2）各种由不同材料做成的绳子。2、教师准备：多媒体、实验记录表、塑料瓶子、水。五、教学方法：讲授法，分组实验。六、教学过程1、情境导入师：全家外出旅游几天，家里的植物没人手浇水。引导出P34的“自动浇水器”。师：小朋友们，现在老师全家要外出旅游几天，但家里的植物没有人手浇水，那怎么办好呢？生：叫邻居帮忙浇水！师：这也是个好办法，但老师不想这么一点小事也要麻烦别人。有一天，老师从我们的科学课本看见了这样一个装置，叫做自动浇水器，就在课本的34页。2、“自动浇水器”装置初步认识了解，水是通过水桥流向植物的，认识到制作水桥的材料是有吸水性的，这是材料性质的一种。师：小朋友们看我手上这个“自动浇水器”装置，大家来观察，水是通过什么流向植物的呢？生：通过那条线子。师：对，水就是通过这条线子流向植物的，这条绳子在这个装置里叫做水桥。师：那么这个水桥为什么能把水流向植物的呢？如果换另外一种材料做水桥行吗？小组讨论开始。生：因为制作水桥的材料有吸水的能力，可以把水从水瓶里吸到植物里。师：非常好，说得非常准确！因为这水桥有吸水能力，能把水吸起来再流向泥土。师：那我们猜想一下，如果换另外几种材料做水桥能行不？3、出示4种线子认识到不同材料的绳子有不同的吸水性质。师：看老师手上这4种线子，分别是塑料线、海绵线、棉线、麻线，都在实验表格上能找到的，可以作水桥的材料都必须有吸水的能力，那么，我们先来猜想一下这4种线子的吸水能力的强弱。小组讨论后把结果填到表格上。生：让我来猜一猜！师：我们来用强、中、弱、很弱来填到表格上。师：老师找几个小组来说说自己小组的讨论结果。4、实验操作通过实验记录好数据，填在表格里，判断哪种线子的吸水性最强。验证自己的猜想。师：好，来看老师的实验步骤。1、先在小组里分工，1人做记录员，1人做读数员，1人做测量员，1人做操作员。2、把这4条线子，分别按顺序放进水里，浸泡10秒钟，拿起来，把水挤到杯子里。3、操作员负责把线了里的水挤到杯子里，测量员负责用尺子量度杯子里水位的高度，读数员负责观察尺子上的读数，记录员负责用尺子量度杯子里水位的高度。4、小组讨论，观察数据判断吸水能力的强弱。师：好，下面小组开始实验。5、小组汇报实验结果通过观察表格里的数据作比较，判断出吸水能力的强弱。实验表格如下：（用很强、强、中、弱来表示能力强度）名称塑料线海绵线棉线麻线猜 　　想 水位高度 吸水能力 师：水位的高度越高说明了什么？生：吸水越多，吸水能力越强。师：非常正确，那么反之，水位高度越低说明了什么？生：吸水能力越弱。师：对的，那么我们来看一下，这个小组的实验结果，请你说一下，你们小组的实验结果。师：这个结果与你们的猜想一致吗？师：那么你们的小组分工是怎样分的呀？生：我是记录员……6、引申问题让学生认识到要具体问题，具体分析。师：那么吸水能力最强的线子就一定是最合适的来做水桥吗？生：不一定，要看植物的需要跟外出的时间。师：对的，要以植物的需要的水量跟外出的天数来确定