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三个成语故事的体验　 ——一堂数学课后的反思　 浙江省绍兴县平水镇中学 陶 勇　 （电话 0575—5929813）　 在准备上八年级数学《在实验中寻找规律》一课时，如何引入并为上好这节课做一个怎样的铺垫，我动了不少脑筋。忽然我想到，何不借鉴在钱清镇中举行的新课程教学观摩课中获得的经验，给学生欣赏几个场景，启发学生回顾以往知识，以此来判断事件发生的可能性，并根据事件发生的可能性判断出现这种可能性的机会大小。于是我准备了三个场景。　　 第一个场景：一位老婆婆坐在石头上磨一根很粗的铁棒。问学生：“这个画面我们在小学里也见过，可以用一句成语来表示，是什么？”经过短时的思考，马上有学生站起来回答：“只要功夫深，铁棒磨成针。”我又问：“这是一个什么事件，可能事件？必然（确定）事件？还是不可能事件？”又是一阵短暂的燥动，学生们七嘴八舌地说：“可能事件”；“不可能事件”；“必然事件（确定事件），”——三种答案都有。我又问：“老婆婆这样锲而不舍在磨着，最后铁棒一定变成什么？是不是确定的？”学生答：“变成针！”大家一致通过了这是一个必然发生的事件，即确定。　　 第二个场景：一个农夫正在田里拔禾苗。还没等我发问，这时马上就有学生站起来回答：“这个成语叫拔苗助长。”我问：“这是一个什么事件？”学生回答：“不可能发生的事件。”学生们一致通过。　　 第三个场景：一个庄稼人坐在一个树桩旁，脑子里想着一只兔子。还没等我出示完，早有学生说出了这个成语：守株待兔。我又问：“这又是一个什么事件呢？”学生回答：“这是一个可能发生的事件。因为已经有了先例，就不能排除后来发生的可能性，但是这种可能性很小。”真精彩！全班同学抱以热烈的掌声。　　 这时，我就这三个成语故事，问学生：“从这三个成语所包含的事件中，你们能得到一些什么启发？”学生甲：“告诉我们做事要有恒心，学习也要持之以恒，要有吃苦耐劳钻研精神，不能异想天开，天上不会掉陷饼的。”学生乙：“告诉我们做任何事情都不能违反自然规律，物极必反。……”学生们议论纷纷，最后归结到一点：做任何事情我们都要积极面对，要有恒心，要敢于吃苦，勇于拼搏；异想天开，弄巧成拙，最后一事无成。随着这三个成语故事的结束，我把课题出示给了学生，《在实验中寻找规律》新课开始了……结果这一节课上完后，我的感觉特别好，学生也好象听的特别认真。　 这三个场景只是我上的一节数学课的开头，从理论上讲，这个开头已经超出了学生接受数学学科知识的范畴。但是按照新课程要求在教学过程中要做到学科间相互渗透和进行思想教育，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，体验在生活中无时无刻不存在的数学问题，增进对数学的理解和学好数学的信心，充满对数学的探索与创造，无疑是非常切题的。　 我感觉有这样一个开头，上好一节课是很理顺正章的了。但是在平时，我们却很难静下心来，去收集并发现一些有用的题材很不容易。有时准备一些素材已经很困难，何况有针对性的素材则更是难上加难。所以往往把新课程标准中课程目标下的总体目标弃而不管：“使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”然而为“一切为了学生”的诺言，让学生喜欢这个课堂，并积极投身参与这个课堂，尽可能掌握多的知识，作为教师的我们就必须提高驾驭课堂和知识的能力，这种能力要求我们自己要加强学习，也要做到持之以恒，以适应新课程标准。　　 由此我想到：教师挑选的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，更多的是要学生自主探索与合作交流。所以教师的数学教学活动就必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事或思考数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学知识。　　 同时在我们的教学过程中，教师应当发扬民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用计算机和有关教学软件，提高课堂教学效益。　 我又想到：学生是纯真的，